創(chuàng)設(shè)想象在小學(xué)中高年級(jí)書法教學(xué)中的應(yīng)用

張峻銘

摘 要：漢字作為我們中國(guó)文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，當(dāng)中所蘊(yùn)含著的民族文化與民族精神，都是我們國(guó)家在努力傳承和守護(hù)的。所以在文化的傳承中，漢字一直也都作為一個(gè)非常重要的部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)于書法的書寫，可以幫助學(xué)生更快以及更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到我們的漢字。在學(xué)生練習(xí)書法的過(guò)程中，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好并且正確的寫字習(xí)慣，更加深刻的了解我們漢字的構(gòu)成，并且明白每個(gè)漢字背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)想象;小學(xué)教育;書法教學(xué)

在書法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果能夠?qū)?chuàng)設(shè)想象融合到其中，能夠讓學(xué)生在更加生動(dòng)的情境下進(jìn)行書法的練習(xí)，更好的幫助學(xué)生去體會(huì)書法這門藝術(shù)的美妙之處。同時(shí)，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，就容易與書法產(chǎn)生在內(nèi)心中的共振，能夠幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)書法，更好的培養(yǎng)書法興趣，為之后的書法練習(xí)打下一個(gè)較為夯實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)想象對(duì)書法教學(xué)應(yīng)用的意義

創(chuàng)設(shè)想象主要是能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行課堂或者課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行一定情景的預(yù)設(shè)，以此來(lái)幫助更好地進(jìn)行課程目標(biāo)的完成，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，我們小學(xué)中高年級(jí)在進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，主要還是會(huì)以我們的書本為主題，教師會(huì)對(duì)于所要進(jìn)行練習(xí)的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接的介紹之后，就會(huì)開始要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)漢字的練習(xí)。

在這種教學(xué)方法之下，更多的是偏向于對(duì)于學(xué)生能夠快速掌握這個(gè)漢字的書寫，而忽略了要構(gòu)造學(xué)生對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)、字義的認(rèn)識(shí)。這樣就容易造成學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)對(duì)應(yīng)漢字的書寫，但這些學(xué)生就只會(huì)懂得機(jī)械的進(jìn)行漢字的書法練習(xí)，而不能夠很好的感受到書法和漢字的魅力。

在我們課堂當(dāng)中，教師如果能夠適當(dāng)?shù)氖褂脛?chuàng)設(shè)想象，就能夠很好的改善目前在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)書法教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題。借助創(chuàng)設(shè)想象來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索漢字結(jié)構(gòu)和其分析文字的解構(gòu)方式，從自己的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)于漢字的理解與認(rèn)識(shí)。也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的氛圍。

這樣我們能夠在這樣的氛圍當(dāng)中，更加輕松、自信的去進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量讓每個(gè)同學(xué)的能夠參與到我們的課堂上，這樣能夠有效的提高我們中高年級(jí)的書法課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)想象在中高年級(jí)中應(yīng)用

在我們進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)想象的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)想象課程教學(xué)。主要就是根據(jù)我們的課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，借助不同情景的變化來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的理解和記憶。教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，主要是要注意兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面是我們?cè)谶M(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注重我們所創(chuàng)設(shè)情景的合理性，避免生硬的套用情境來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。我們的創(chuàng)設(shè)想象的主要目的是為了幫助學(xué)生更好的去挖掘漢字背后的故事，因?yàn)槲覀兊臐h字從甲骨文一直演化到現(xiàn)在所用的字體，每一點(diǎn)、每一撇、每一捺都具有他們自己的意義，所以教師就可以從文字演化的角度來(lái)進(jìn)行情景的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在這樣的情境下充分的發(fā)揮想象，在每一個(gè)漢字的書寫中融入自己的理解。

之所以同一個(gè)漢字在不同的書法大家筆下就會(huì)有不同的形態(tài)，也正是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于漢字和書法的理解不同。所以教師在進(jìn)行書法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以將不同時(shí)代不同的書法大家的書法作品來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和觀察，一同來(lái)觀察不同的書法大家的字和他們所處的時(shí)代背景以及他們的性格有哪些關(guān)聯(lián)之處。

第二個(gè)方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的過(guò)程當(dāng)中要注重所創(chuàng)設(shè)情景一定的規(guī)范性。就比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，更多的去追求書法這門藝術(shù)所表達(dá)的含義和意義，而不是簡(jiǎn)單的追求字體上的美觀。我們教師也需要在引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)想象的時(shí)候，所想象的內(nèi)容盡量與我們的現(xiàn)代教育思想靠近。

因?yàn)楫?dāng)前我們的教育模式主要都是將現(xiàn)代教育體系當(dāng)做基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的，如果我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)設(shè)想象的時(shí)候，能夠圍繞著這個(gè)教育的思想展開，就能夠幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在擁有這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)之下，學(xué)生就也會(huì)開始注重尋找更加良好和正確的學(xué)習(xí)方法，也懂得開始開始糾正自己原來(lái)那些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉個(gè)例子，書法在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要也是追求的是“靜”，他會(huì)要求在書寫時(shí)保持一個(gè)較為平靜的心態(tài)。教師就可以將其與我們的現(xiàn)代教育思想進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)冷靜分析的意識(shí)。在這樣也能夠很好的幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，盡量保持理性，冷靜處理問(wèn)題，思考問(wèn)題時(shí)從多個(gè)角度切入，做到全面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題能夠給予更多的思考和分析。

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)中高年級(jí)的書法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)想象。創(chuàng)設(shè)想象，能夠很好的幫助學(xué)生去主動(dòng)思考我們的漢字以及我們的書法藝術(shù)，通過(guò)這樣的方式，也能夠很好的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成全局的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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