心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析

戚麗娟

摘 要：小學(xué)時期是孩子們身體、心理和人格發(fā)展的起步階段，在小學(xué)重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)對于學(xué)生的成長十分重要。切實有效的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。下文簡要分析了目前在小學(xué)班級管理中加強心理健康教育的意義，以及如何有效實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教育;作用探析

一、心理健康教育運用于小學(xué)班級管理的積極意義

1.1.有利于學(xué)生保持健康的心理素質(zhì)

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理、情感、人格都處于發(fā)展的起點階段，學(xué)生容易遭受外界的影響產(chǎn)生心理異常，影響正常的學(xué)習(xí)及生活，嚴(yán)重的將會違反校規(guī)、傷害同學(xué)等。同時，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力相對低下，易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感而抵觸參與班級的各項活動。這時班主任就要及時地針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，為他們提供積極的思維方向從而從根源上解決學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生及時回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活中來。

1.2.有利于增強班主任管理班級的能力

班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程實際上是師生之間的思想觀點碰撞、內(nèi)心世界交流的過程。在這一過程中，班主任不但身為學(xué)生的心理引導(dǎo)者，還是學(xué)生表達(dá)思想時的聆聽者、包容者。班主任將心理健康教育融入班級管理中，不僅可以及時地調(diào)整學(xué)生的思想狀態(tài)，還有助于提高學(xué)生對班主任的信任度，得以有效地進(jìn)行班級管理，提升自身的班級管理水平。

1.3.有助于學(xué)生未來的健康發(fā)展

在班級管理中加強對學(xué)生的心理健康教育對學(xué)生未來的成長發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響，能幫助學(xué)生擁有一個健康的身心以及健全的人格。班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)能夠給學(xué)生樹立積極的思想方向，讓學(xué)生擁有正確的辨別是非的能力，從而使得學(xué)生對自己的思想進(jìn)行更好的控制，對自己的行為進(jìn)行更好的管理。在小學(xué)的班級管理中，加強對學(xué)生的心理健康教育更能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)、吸收文化的熱情，更好地接受知識教育;它還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的和諧相處和團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

二、將心理健康教育運用于小學(xué)班級管理的具體措施

2.1.開設(shè)專業(yè)的心理健康教育課程，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

當(dāng)前，我國絕大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課程，并由班主任擔(dān)任心理健康教育的輔導(dǎo)老師。但班主任要明確心理健康教育課程的教學(xué)不同于一般學(xué)科，因為它的教學(xué)目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)的知識，而是希望通過一系列的心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生能夠從活動中懂得認(rèn)識與了解自我、發(fā)展自我的重要性，進(jìn)而能夠主動的去發(fā)展和提高自己的心理品質(zhì)。所以，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動有趣的課外實踐，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。專業(yè)的心理健康教育課程的開設(shè)，給班級管理創(chuàng)造良好的心理氛圍，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有著特殊意義。

2.2.設(shè)立心理健康室，解決學(xué)生的心理健康問題

身為班主任，要全面了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)過程中的心理健康狀況。但在我國當(dāng)前的班級教育管理中，由于班級的學(xué)生多，所以班主任有時不能及時地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生或輕或重的心理問題?？紤]到這種情況，學(xué)校可以設(shè)立心理健康室，鼓勵學(xué)生感到心理狀態(tài)不佳時要及時到心理健康室進(jìn)行咨詢。心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理問題來提供有效的建議，包括如何高效認(rèn)真地聽課、細(xì)心地做題、如何消除學(xué)習(xí)過程中的枯燥無趣感、如何和諧地和同學(xué)相處等等。如果學(xué)生心理已進(jìn)入不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)，教師就應(yīng)該運用各種專門的心理學(xué)方法矯正，使之恢復(fù)到正常健康狀態(tài)。

2.3.利用學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長

學(xué)校除了設(shè)立心理健康室以外，還需要強調(diào)班主任在學(xué)科教學(xué)之中對學(xué)生滲透心理健康教育。班主任要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的需要，采用多種方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，使學(xué)生在濃厚的興趣下積極主動參與到課堂教學(xué)中來，防止疲勞和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。在教學(xué)目標(biāo)上，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在傳授知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力;在對學(xué)生進(jìn)行評價方面，要以鼓勵性評價為主，重視形成性評價，不要將考試作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，防止考試焦慮的發(fā)生?？傊?，班主任在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，能優(yōu)化教學(xué)情境，建立寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在愉悅、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

學(xué)生的心理健康是他們未來學(xué)習(xí)、生活、人格等一切事物健康發(fā)展的重要基石。一個學(xué)生即便他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分出色，但只要他的心理出現(xiàn)問題而得不到及時解決，他的發(fā)展就會受到嚴(yán)重的干擾。所以，學(xué)校迫切需要從低年級開始重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生只有接受了健康的心理教育、疏導(dǎo)、擁有積極正能量的心態(tài)，才能在未來的成長道路上實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析.《學(xué)周刊》.2017.（8）.167