淺談小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑的新途徑

馬正功

摘 要：當(dāng)前，學(xué)校課程教育教學(xué)的深入改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，但是應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，不可能在短時(shí)間之內(nèi)完全消除。為此，“向課堂要成績(jī)”的傳統(tǒng)觀念還沒(méi)有改變，網(wǎng)絡(luò)課堂這種新型的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展還存在著很多的瓶頸。為此，文章在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)筑提出了一些新理念和新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;特點(diǎn);對(duì)策

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息化已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要變革。信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展而言也是一個(gè)全新的契機(jī)。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，有更多的數(shù)學(xué)資源值得教師去挖掘，有更新的數(shù)學(xué)內(nèi)容值得教師去引入。為此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)新課堂，自然就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于探索的一個(gè)關(guān)鍵課題。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以讓學(xué)生接受更為豐富的教學(xué)資源、教學(xué)手段，可以讓學(xué)生獲得更為感興趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，很多人不理解“網(wǎng)絡(luò)課堂”這一新名詞。到底什么是網(wǎng)絡(luò)課堂呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)涵界定

網(wǎng)絡(luò)課堂就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，利用微信、直播平臺(tái)、QQ等新媒體手段都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)教學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課堂具有交互性、共享性、開(kāi)放性、自主性等基本特征。

第一，交互性。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，除去課本教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容以外，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集。各種資源可以交互，教師和學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)交流。

第二，共享性。在網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中，各種信息的交互共享的速度可以說(shuō)十分快。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教師可以尋找到與課程相關(guān)的多種資源，在進(jìn)行整合、剪切或者是拼接以后，可以“為我所用”。

第三，開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)課堂是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，不僅信息是開(kāi)放的，而且學(xué)習(xí)的方法也是開(kāi)放的。各種束縛教學(xué)發(fā)展的因素被擯棄，這也就在很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

第四，自主性。在新課程背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)地位被抬高，并倡導(dǎo)要充分堅(jiān)持學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)當(dāng)中，也要教會(huì)學(xué)生們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而網(wǎng)絡(luò)課堂恰恰具有自主性的特點(diǎn)，更多情況下是讓學(xué)生們自己去交流探索數(shù)學(xué)當(dāng)中的奧秘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑的對(duì)策探究

（一）以海量的資源為支撐，構(gòu)筑豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是開(kāi)放性和多元性。而之所以能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開(kāi)放性，取決于網(wǎng)絡(luò)課堂中海量的資源。網(wǎng)絡(luò)課堂可以說(shuō)是占盡了資源的優(yōu)勢(shì)和先機(jī)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑的一個(gè)首要對(duì)策就是充分利用這些豐富多彩的課外資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展服務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有《幾何圖形》這一個(gè)單元，其教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)不同的集合圖形。眾所周知，書(shū)本教材當(dāng)中的圖形是靜態(tài)的、抽象的、平面的，學(xué)生們對(duì)于不同圖形特點(diǎn)的認(rèn)知完全需要記憶。如果教師能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境之下，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些動(dòng)態(tài)的幾何圖形的變化視頻，讓學(xué)生們能夠通過(guò)類(lèi)似于動(dòng)畫(huà)短片的賞析以后，更加直觀地感受到幾何圖形的變化，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收和內(nèi)化將會(huì)是十分有益的。

（二）以有效的評(píng)估為支撐，構(gòu)筑科學(xué)優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中不得不提的一個(gè)新型的教學(xué)手段就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，由此也就引出了“教學(xué)評(píng)估”的概念，通過(guò)生生評(píng)估和師生評(píng)估的雙向評(píng)估體系的構(gòu)建，讓大數(shù)據(jù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和教師教學(xué)方法的改進(jìn)服務(wù)，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率而言是十分有益的。網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)估的優(yōu)勢(shì)就是：評(píng)估的結(jié)果能夠通過(guò)實(shí)時(shí)傳輸?shù)姆绞剿瓦_(dá)到學(xué)生和教師的手中，學(xué)生可以根據(jù)教師評(píng)估重點(diǎn)擊破自己的弱勢(shì);教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)估實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

（三）以智能的方法為支撐，構(gòu)筑靈活多元的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)際上只是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的一個(gè)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)課堂之下，還要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過(guò)新方法的引入，才能夠提升學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其中，“自主學(xué)習(xí)”就是一個(gè)值得嘗試的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有《軸對(duì)稱(chēng)》這一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自己去探索“軸對(duì)稱(chēng)”的屬性和特征。教師引導(dǎo)學(xué)生們采取自學(xué)的方式，自己去觀察身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形和物體，并將學(xué)生們采擷到的軸對(duì)稱(chēng)的圖片信息上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓學(xué)生們分享和思考，之后教師對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所突破和創(chuàng)新。其中，網(wǎng)絡(luò)課堂的引入和實(shí)施就是一個(gè)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化發(fā)展的關(guān)鍵手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)筑當(dāng)中，首先要以海量的資源為支撐，構(gòu)筑豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂;其次要以有效的評(píng)估為支撐，構(gòu)筑科學(xué)優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂;最后要以智能的方法為支撐，構(gòu)筑靈活多元的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)筑并不僅僅局限于這些方法，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的未來(lái)發(fā)展中，還有很多的未知空間值得教師和學(xué)生共同去探索。

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