談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王文娜

摘 ?要：隨著新課改對(duì)教育理念所提出的要求，中小學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育不再局限于課本知識(shí)的講解和傳授，更多的是要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為中小學(xué)中重要的一門課程，要求更是如此，如何在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得極其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;建議

引言

隨著教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷深化，對(duì)于該課程的教學(xué)方式也在有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的那種由教師主導(dǎo)，學(xué)生專注于被動(dòng)地接受新知識(shí)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。在此過程中，新的教學(xué)方式要求教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。本文從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性展開，著重分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，新的環(huán)境下對(duì)于人才的要求更加不同，而學(xué)生作為社會(huì)上的一個(gè)重要主體，不會(huì)一直是學(xué)生身份，其需要在今后的生活中逐漸學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)。學(xué)校作為啟蒙學(xué)生的重要地點(diǎn)，不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，還要讓其學(xué)會(huì)如何增強(qiáng)自己其他的能力。如，讓其很大程度上學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境，如何在沒有人幫助的情況下尋找自己需要的新知識(shí)，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式有一個(gè)極大的弊端，其會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，而依賴感恰好是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中一個(gè)極其負(fù)面的影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生更好地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，能夠從側(cè)面影響學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，更是如此。但是小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目而言，是比較抽象的，如果我們單單枯燥乏味地進(jìn)行知識(shí)的講解，讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受完全陌生的新知識(shí)，是不能夠起到相應(yīng)的效教學(xué)效果的。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就變得極其重要。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要一定的技巧，我們要在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在課堂教學(xué)中，講解幾何空間有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過舉例，或是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易的幾何體，根據(jù)實(shí)際得到的效果來進(jìn)行解析題目本身。這樣的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以散發(fā)學(xué)生想象空間，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)效果達(dá)到了，學(xué)生也通過自己的努力和實(shí)踐接受到了新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中同樣聯(lián)想到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化地就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，傳授自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生畢竟是一個(gè)比較單純的團(tuán)體，在沒有人引導(dǎo)的情況下，是很難展開自主學(xué)習(xí)的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教師有必要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，花更多的時(shí)間去教育學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和變化，用更積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)小學(xué)生的疑問和想象，并且耐心地進(jìn)行解答。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展自主學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生一定的空間去對(duì)數(shù)學(xué)問題展開討論，之后教師再讓其進(jìn)行作答。比如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以在開始講課之前，教師可以先讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，在上面尋找到有關(guān)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的幫助，提前將課本預(yù)習(xí)一遍。在第二天開講時(shí)，教師可以將課堂上的學(xué)生分作幾個(gè)小組，小組同學(xué)討論后，將他們各自在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，老師在講課時(shí)，才能更好地針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)癥下藥，講解的效果也會(huì)有所不同。同時(shí)要注意的是，在這個(gè)過程中，不管學(xué)生提出的問題簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，老師都應(yīng)當(dāng)給予耐心的回答，并給學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加有自信，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中，更加能夠面臨更多復(fù)雜的問題。

（三）充分利用教材，循序漸進(jìn)教導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的安排都是經(jīng)過一定的精心安排和編制才成，不管是教材的頁面設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)順序安排，都具有一定的合理性和科學(xué)性。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該緊抓教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生自主閱讀和理解教材的能力作為核心內(nèi)容，將教材內(nèi)容更加深入地滲透到學(xué)生的腦中。教材的安排都是循序漸進(jìn)的，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，按照教材的安排設(shè)計(jì)，因材施教，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)自己過一遍教材，再在老師的幫助下，一步步吃透教材。

不管是小學(xué)還是中學(xué)，教材始終是老師教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，我們認(rèn)為，教師在此過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)質(zhì)量，注重教材核心內(nèi)容，讓學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加能夠活學(xué)活用。比如，在講授有關(guān)應(yīng)用問題時(shí)，老師一定要首先讓學(xué)生抓住教材這個(gè)根本，讓學(xué)生吃透教材中例題的原理和方法，通過大量的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從基礎(chǔ)中慢慢提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是祖國未來的花朵，其對(duì)于將來國家的發(fā)展起到非常重要的作用。這就使得小學(xué)教學(xué)更加不可懈怠，而學(xué)生是在逐漸成長(zhǎng)的，他們需要在成長(zhǎng)過程中慢慢增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，需要教師在此過程中，更加有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，從而不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，只有如此，學(xué)生在將來遇到困難，才會(huì)有更強(qiáng)的解決能力，也才會(huì)發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)：

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