關(guān)于中國日語學(xué)習(xí)者敬語習(xí)得過程中的問題點(diǎn)之研究

摘 要：縱觀日語學(xué)習(xí)者的日語習(xí)得過程，敬語是習(xí)得過程中最難習(xí)得的項(xiàng)目之一。如何讓學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得敬語，首先我們需要了解學(xué)習(xí)者在敬語習(xí)得過程中有何問題點(diǎn)，再來解決敬語難習(xí)得的問題。本文對88名日語專業(yè)高級學(xué)習(xí)者①進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，總結(jié)了學(xué)習(xí)者在敬語習(xí)得過程中的5大問題點(diǎn)。最后針對敬語習(xí)得給出相應(yīng)的建議，以期能提高日語學(xué)習(xí)者的敬語習(xí)得。

關(guān)鍵詞：中國日語學(xué)習(xí)者;敬語;習(xí)得;問題點(diǎn)

一、問題提起

敬語是困擾中國日語學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)之一（毋育新2008;盧萬才2008）。關(guān)于敬語習(xí)得的難點(diǎn)，主要有兩種觀點(diǎn)。一種是認(rèn)為動詞活用變化等復(fù)雜的語法形式難以習(xí)得掌握（毋育新、玉岡賀津雄、宮岡彌生，2011）;一種認(rèn)為難以認(rèn)知和把握涉及說話者、聽話人、話題人物三者間的復(fù)雜人際關(guān)系（毋育新，2000）。毋（2014）將敬語理解為一種定型化（詞匯化、語法化）的消極禮貌策略表達(dá)方式。

那么，對于敬語這一公認(rèn)的難以習(xí)得的項(xiàng)目，如何讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者更好的掌握并使用它，我們必須首先要了解學(xué)習(xí)者在敬語習(xí)得中有何問題點(diǎn)，針對具體的問題點(diǎn)，給出相應(yīng)的對策，幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得并掌握敬語。

二、問卷調(diào)查

（一）問卷調(diào)查概要

調(diào)查對象：西安外國語大學(xué)88名日語專業(yè)學(xué)生，均為N1合格者。

問卷構(gòu)成：問卷由5部分組成，第1部分為被調(diào)查者的個(gè)人信息;第2部分為關(guān)于日語習(xí)得及敬語習(xí)得的問題;第3、4部分為敬語能力測試;第5部分為自由敘述，讓被調(diào)查者寫出自己在敬語習(xí)得過程中有何問題點(diǎn)。

調(diào)查目的：①明晰日語學(xué)習(xí)者敬語習(xí)得狀況;②明晰日語學(xué)習(xí)者敬語習(xí)得過程中的問題點(diǎn)。

（二）問卷結(jié)果及分析

①99%（87人）的被調(diào)查者認(rèn)為有必要習(xí)得敬語。

②55.68%（49人）、40.91%（36人）的被調(diào)查者認(rèn)為對敬語在一定程度上習(xí)得、稍微有所習(xí)得;但是關(guān)于敬語使用，分別有59.09%（52人）、10.23%（9人）的被調(diào)查者表示自己的敬語使用不夠好、很不好。

③在敬語的轉(zhuǎn)換的15道題中，正確率在80%以上的有4道，正確率在50%～80%的有10道，正確率在50%以下的僅有一道。

④在自由論述敬語習(xí)得時(shí)有何問題點(diǎn)的題目中，筆者總結(jié)了88份數(shù)據(jù)，可以總結(jié)為以下兩大類問題點(diǎn)，一是形式層面的問題點(diǎn)，如“敬語形式紛繁復(fù)雜，很難記憶”、“尊他語和自謙語容易混淆”、“雙重敬語”等，二是應(yīng)用層面的問題點(diǎn)，如“根據(jù)場面、人際關(guān)系，敬語的區(qū)別使用”、“使用敬語的機(jī)會和實(shí)踐太少”等。

（三）對日語學(xué)習(xí)者敬語習(xí)得過程中問題點(diǎn)的總結(jié)

通過對88份問卷的分析，總結(jié)了學(xué)習(xí)者在敬語習(xí)得過程中有如下問題點(diǎn)：

①大部分學(xué)習(xí)者雖然覺得敬語的學(xué)習(xí)有必要，但是因?yàn)榫凑Z涉及到語法、語用等多種因素，再加上部分學(xué)習(xí)者自身的原因，導(dǎo)致沒能很好的掌握敬語。

②在漢語里，沒有像日語那樣成體系的完整的敬語體系，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者對理解敬語的的重要性和必要性產(chǎn)生了困惑，甚至有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了敬語是封建的產(chǎn)物這種錯(cuò)誤的認(rèn)識。

③敬語的形式及種類多樣，有很多形式很容易被混淆，例如表示尊他的“お～になる”和表示自謙的“お～する”經(jīng)常有學(xué)習(xí)者將其混淆使用。關(guān)于敬語的分類，「敬語の指針」②中提出了尊他語（尊敬語）、自謙語Ⅰ（謙譲語Ⅰ）、自謙語Ⅱ（謙譲語Ⅱ）、鄭重語（丁寧語）、美化語（美化語）的五分法。這五種形式，每種都有多種形式變化、不同的用法、特征以及使用范圍，對于學(xué)習(xí)者來說，是很難理解的。

④雖然記住了敬語的各變化形式，但不會使用。

⑤對于中國日語學(xué)習(xí)者來說，缺乏敬語的語言環(huán)境，再加上學(xué)校的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對敬語的實(shí)際練習(xí)不足，造成了學(xué)習(xí)和使用的脫節(jié)。

三、敬語習(xí)得的建議

對學(xué)習(xí)者一致認(rèn)為難習(xí)得的敬語，有必要提出對相應(yīng)的敬語習(xí)得方案。

①根據(jù)筆者自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的敬語教育一般集中在一周左右進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對于敬語的習(xí)得，僅靠學(xué)校一周左右的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)習(xí)者要充分理解敬語的重要性和必要性，有一種將敬語的學(xué)習(xí)貫穿于日語學(xué)習(xí)始終的意識。

②敬語并不是一成不變的，而是根據(jù)場面、人際關(guān)系一直在變化著的，是動態(tài)的，因此我們需要在不同的場景下去使用、并熟練敬語在不同場合下的使用。這要求我們不僅要牢記各種敬語表達(dá)句式、敬語詞匯，還要能正確判斷當(dāng)前的場面、人際關(guān)系、動作主體。

③大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)敬語的時(shí)候，使用的練習(xí)大部分都是人造的例文，一部分與實(shí)際使用是脫節(jié)的，并缺少具體的語境。在敬語的學(xué)習(xí)中，要改變這種習(xí)得與實(shí)際使用脫節(jié)的學(xué)習(xí)方法，要更多地使用自然語料，通過具體的語境，來學(xué)習(xí)敬語，比如通過電視劇、紀(jì)錄片、新聞等，通過把握其中的場面、人際關(guān)系，更好地體會敬語在實(shí)際中的使用。

四、小節(jié)及今后的課題

本文通過對88名高級日語學(xué)習(xí)者的調(diào)查問卷，掌握了其在敬語習(xí)得中的問題點(diǎn)，并提出了對敬語習(xí)得的建議。日語敬語是一個(gè)很復(fù)雜且龐大的體系，對其學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時(shí)間對其復(fù)雜的語法形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過具體的場景、人際關(guān)系等來進(jìn)行鞏固。今后，還有必要對日語學(xué)習(xí)者的敬語習(xí)得進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

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注釋：

①根據(jù)教科書對日語學(xué)習(xí)者的級別定義，級別按照學(xué)習(xí)時(shí)間劃分，學(xué)滿 250小時(shí)的學(xué)習(xí)者為初級，500小時(shí)為中級，750小時(shí)為高級。

②2007年日本文化審議會向日本文部科學(xué)省大臣提出了「敬語の指針」的書面報(bào)告，其核心內(nèi)容是對敬語的分類提出了新的見解，確立的敬語的五分類。

作者簡介：

王奇，男，西安外國語大學(xué)日本文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院2017級日語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向?yàn)槿照Z語言學(xué)，日語敬語。