關(guān)于有效提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教法研究

陳華容

摘 ?要：在初中階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)期間，需要教師明確學(xué)生“教學(xué)主體”的地位，并依此圍繞學(xué)生進(jìn)行綜合性的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更為深刻有效。所以，教師按照“新課改”的實(shí)際教學(xué)要求，不斷提升自己的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過(guò)教師對(duì)初中生英語(yǔ)教學(xué)的綜合性設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效提升;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)質(zhì)量;教法研究

在初中英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來(lái)，良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。因此，教師決定采用信息技術(shù)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)性語(yǔ)言情境，希望能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，并且，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言用法的不足，設(shè)計(jì)整體性的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)法思維更為準(zhǔn)確有效。

一、引入信息化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，需要教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，若是其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，則可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，決定從興趣角度入手，為學(xué)生們引入相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)法，以及其中包含的動(dòng)態(tài)化、信息化教學(xué)內(nèi)容，使這些教學(xué)內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的眼球，并切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)方法，學(xué)生可以瀏覽大量的英語(yǔ)知識(shí)，并深深愛上學(xué)習(xí)未知知識(shí)，并不斷充實(shí)自己的過(guò)程。因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的信息技術(shù)教學(xué)法，能夠迎合學(xué)生的需求，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious！時(shí)，就可采用信息技術(shù)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的綜合性教學(xué)。為此，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇，為學(xué)生們展示各地中秋節(jié)時(shí)的不同風(fēng)俗，以及國(guó)外衍生出的相關(guān)節(jié)日特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，接觸到的知識(shí)信息更為多元化和趣味化，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到空前提升。故而，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，教師可以進(jìn)行更深入的知識(shí)講解，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的學(xué)習(xí)印象。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，采用信息化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收獲良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)知識(shí)性語(yǔ)言情境，加深學(xué)生的知識(shí)理解

為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)學(xué)生而言掌握英語(yǔ)知識(shí)，可以和生活化的情境有機(jī)地結(jié)合在一起，并使自己對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容有更深刻的了解。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)固定短語(yǔ)“太……而不能”的用法時(shí)，就可以為學(xué)生們創(chuàng)編相應(yīng)的對(duì)話情境“Do you like the T-shirt？”“No，I am too slim to wear the T-shirt.”教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化對(duì)話情境，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)趣味性的對(duì)話，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了這些重點(diǎn)固定短語(yǔ)的使用方法，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 4 I used to be afraid of the dark中的知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話情境，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為全面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。其中，教師需要為學(xué)生講解關(guān)于“used to do sth”的知識(shí)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更全面的知識(shí)導(dǎo)學(xué)。此時(shí)，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)編相應(yīng)的語(yǔ)言對(duì)話情境，使學(xué)生能夠按照教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。此外，教師還可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，如“many a”在主謂一致中的用法和“many”的異同點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更為深刻。

三、指導(dǎo)整體性語(yǔ)法學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，就是不斷積累語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。所以，教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果。為了能夠幫助學(xué)生盡可能優(yōu)化英語(yǔ)的語(yǔ)言感覺，教師決定采用整體性教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生從一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)入手，而后有效展開和串聯(lián)，從而記住更多的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，有效起到提升學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的知識(shí)時(shí)，就可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的有機(jī)展開。教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生能夠在教師思路的引導(dǎo)下，逐步完善與此相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。諸如“過(guò)去完成時(shí)”、“過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)”以及“將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)”等一系列的知識(shí)內(nèi)容。教師以此為教學(xué)突破口，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提升了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)期間，需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并引入合適的教學(xué)方法進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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