淺談如何提高學生的朗讀水平

尹大娜

摘 ?要：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容理解就會逐步加深。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。為能準確指導學生朗讀，激發(fā)學生的朗讀情感，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式。

關鍵詞：朗讀;閱讀;教學

小學語文大綱指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！崩首x能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容理解就會逐步加深。朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。我們必須轉變觀念，從應試教學轉變過來，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來。將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環(huán)節(jié)。

一、注重范讀 以情感生

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。特別像《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

二、教材為據(jù) 指導朗讀

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。要引導學生感受作者是怎樣表情達意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，以語言文字訓練為切入口，使學生在獲得對全文更深刻、更全面的理解中去領悟閱讀或寫作的各項基本功，真正做到“從語言表達上理解內容，從寫作方法上指導閱讀，從語言運用上掌握語言”。其訓練過程要注意三點：第一，要緊扣重點，不面面俱到。要在教材確定重點訓練項目的前提下，可根據(jù)課文的特色適當安排少量的一般基本功訓練引導學生自己去品嘗、琢磨。第二，要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關系。課文是思想內容和語言形式的高度統(tǒng)一，必須從整篇課文著眼，體會作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇，切忌東一榔頭西一棒槌，孤立進行詞、句、段的訓練。要引導學生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動，弄清楚整體與部分的關系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。第三，在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學，充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》《白楊》等這類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調、語速，有感表情地朗讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

三、重點段落 著重朗讀

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情。”這些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來。從而使學生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當時的全部感情。

四、形式多樣? 訓練技巧

為能準確指導學生朗讀，激發(fā)學生的朗讀情感，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式。課堂朗讀的方法很多，各有所長。

1.個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字、詞及內容掌握的情況，在讀后進行糾正、講評。2.自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限。自由讀就彌補了這一缺憾。給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)。3.分角色朗讀。分角色朗讀要求學生能正確讀出人物語氣，表達人物感情，要通過人物語言表現(xiàn)出人物性格。這種讀法能幫助學生理解課文，體會人物感情，活躍課堂氣氛。4.開火車讀。是一篇課文由幾個同學接著讀的方式。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿了樂趣。5.表情朗讀。這里的表情指音調表情、面部表情和體態(tài)表情。音調抑揚頓挫，面部喜怒哀樂，體態(tài)手舞足蹈。6.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。

總之，在閱讀教學中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點，有感情地范讀，有目的地指導采取多種形式朗讀，不但能使學生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節(jié)課堂氣氛，讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。

參考文獻：

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