淺析思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

朱艷

摘?要：高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)機(jī)械呆板，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，極大地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。本文在分析高三化學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，提出了思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略，以此更好地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);思維導(dǎo)圖

高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段會(huì)存在一定的問(wèn)題，因?yàn)樾枰罅康闹R(shí)需要進(jìn)行記憶，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)靈活的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決。為此可以利用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，以此更好地提升復(fù)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的筆記方式具有一定的差異，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠更加深層次地挖掘?qū)W生的自身潛能，從而更好地提升學(xué)生的組織記憶，強(qiáng)化創(chuàng)造能力。為此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段要能夠巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的積極性，以此更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用的必要性

（一）鞏固概念、原理

高考階段對(duì)于學(xué)生考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較重視，為此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，雖然是教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是卻不能達(dá)到較為理想的復(fù)習(xí)效果。分析其原因，主要在于學(xué)生不能很好地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，也不能靈活應(yīng)用掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決。為此在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖的形式，可以解決以上存在的問(wèn)題。在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能夠體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)分類的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出樹(shù)狀圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以此將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的梳狀結(jié)構(gòu)，清楚地解讀相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，完善自身知識(shí)體系。

（二）鞏固重難點(diǎn)知識(shí)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中元素以及化合物的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是其重難點(diǎn)，這部分知識(shí)也相對(duì)比較零散，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難。在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)非金屬元素氮元素的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的物質(zhì)進(jìn)行記憶。在元素化合物部分也有很多化合物需要學(xué)生掌握，這部分知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，而如果以思維導(dǎo)圖的形式，可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，極大的提升記憶效率。

二、思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升復(fù)習(xí)效率

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生能夠深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，以此為深層次的復(fù)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容都可以利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示，利用文字以及圖標(biāo)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生將混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加以區(qū)別，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《鹵族元素》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，氯氣是其重難點(diǎn)知識(shí)，其中對(duì)于氯氣的用途性質(zhì)以及相關(guān)的制法都要注重相應(yīng)的練習(xí)，要注重對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行分解講解，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。從氯氣的制法來(lái)看，需要將氯氣制法當(dāng)中的發(fā)生以及相關(guān)的裝置、尾氣等的凈化處理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而其他的元素在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，讓學(xué)生采用交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。例如在對(duì)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)都是最為基礎(chǔ)的知識(shí)，在教育教學(xué)中可以將其繪制成思維導(dǎo)圖的形式，利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解。只要學(xué)生掌握了知識(shí)的本質(zhì)，那么在高考當(dāng)中無(wú)論遇到哪種題型都能夠迎刃而解。

（二）強(qiáng)化計(jì)算過(guò)程，提升復(fù)習(xí)效率

化學(xué)學(xué)科本身有很多知識(shí)內(nèi)容需要計(jì)算，為此可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在計(jì)算方面的優(yōu)勢(shì)教師，可以為學(xué)生展示有關(guān)思維導(dǎo)圖的相關(guān)案例，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。在化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖的形式，不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)解題的相關(guān)技能，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)中的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析解決能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)計(jì)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，很多學(xué)生在遇到化學(xué)計(jì)算時(shí)，根本不能靜下心來(lái)進(jìn)行解決，甚至?xí)袑W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是在高考中并不可能回避這部分的內(nèi)容。為此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行耐心的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決?；瘜W(xué)計(jì)算具體來(lái)說(shuō)主要包括物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)等相關(guān)的內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，信息量也比較大。通過(guò)計(jì)算題類型的考查，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，也可以利用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)學(xué)生的分析判斷以及推理能力進(jìn)行強(qiáng)化。為了更好地解決化學(xué)計(jì)算題，要讓學(xué)生掌握一定的方法，但是方法并不是獨(dú)立的，可以在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中使用多種方式方法，以此問(wèn)題進(jìn)行更好的解決。

（三）強(qiáng)化認(rèn)知，提升復(fù)習(xí)效率

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)的得以鞏固以后，就可以通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)解決自身在理解上的不足，也可以采用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)注意的進(jìn)行排查。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加深刻的認(rèn)知，也能夠明確自身在學(xué)習(xí)中的不足。高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華，以此達(dá)到提升學(xué)生成績(jī)的目的。實(shí)際上每一次考試或者是練習(xí)，都是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一次反饋。教師在試卷講評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，要注重再結(jié)合教育試卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到相應(yīng)的反饋信息，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成完善的知識(shí)系統(tǒng)。為此這就需要教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，并利用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律，起到舉一反三的作用。同時(shí)也要對(duì)錯(cuò)題的性質(zhì)進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的本質(zhì)，以免下次再犯同樣類似的錯(cuò)誤。此外，還要根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式對(duì)相關(guān)的方法進(jìn)行歸納，總結(jié)以此達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖的形式，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)與系統(tǒng)化的方式進(jìn)行展示，方便學(xué)生記憶和歸納總結(jié)，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活的分析解決，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在高三化學(xué)教學(xué)中，還要不斷探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，以此更好的提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒文生.高三化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)“模型認(rèn)知”能力的研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（08）：26-28+6.

[2]何培源.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（25）：167-168.

[3]陸蔚華.構(gòu)建“思維導(dǎo)圖” 復(fù)習(xí)化工流程題[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（10）：39-41.

[4]胡鳳姬.新課程理念下運(yùn)用思維導(dǎo)圖活化化學(xué)課堂教學(xué)[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，29（03）：111-114.