小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)的有效策略探究

吳瓊

摘?要：隨著素質(zhì)教育在教育教學(xué)中的逐步滲透和深入實(shí)施，學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題受到學(xué)校的重視。音樂(lè)作為一門富含趣味性和情感的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力方面發(fā)揮著重要的作用，是美育教育的重要組成部分。為了更好地促進(jìn)美育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極給學(xué)生打造充滿趣味性的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在身心愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的意識(shí)?；诖耍疚尼槍?duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);趣味性教學(xué);音樂(lè)情境;肢體語(yǔ)言;生活實(shí)際

小學(xué)生還處于愛玩愛鬧的年齡階段，注意力差是他們的普遍特征。因而傳統(tǒng)呆板、枯燥的教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其不適宜的。而趣味性教學(xué)作為對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法，能夠在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在提升學(xué)生課堂注意力方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究趣味性教學(xué)實(shí)施的具體方法和策略，將音樂(lè)教學(xué)以生動(dòng)、活潑且學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身審美鑒賞能力的提升以及心智的發(fā)展，將音樂(lè)的審美教育意義充分發(fā)揮出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)情境，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教學(xué)良好效果的取得除了教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)外，還離不開學(xué)生對(duì)課堂的積極主動(dòng)參與。因而教師應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性入手，靈活運(yùn)用多樣化的方式和手段開展音樂(lè)教學(xué)。而情境創(chuàng)設(shè)作為學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生快速代入到音樂(lè)作品所闡述的特定情境中，從而不斷激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)媒體情境或是表演情境的形式，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，為音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)展打下很好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《歌唱二小放牛郎》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生展示歌曲的動(dòng)畫視頻，將歌曲中歌詞所描述的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歌曲描述的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，而王二小正是抗戰(zhàn)時(shí)期的小英雄，歌曲將他的機(jī)智勇敢形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。之后，教師可以利用多媒體反復(fù)給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)視頻畫面的觀看以及對(duì)歌詞的理解感悟歌曲演唱的速度、情緒，從而更好地理解歌曲的內(nèi)容。如此，通過(guò)生動(dòng)課堂情境的設(shè)置，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)得以順暢地進(jìn)展下去。

二、運(yùn)用豐富肢體語(yǔ)言，增添課堂教學(xué)趣味

小學(xué)生由于受自身年齡的限制，認(rèn)知和理解能力較差且以形象思維為主，模仿能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)以語(yǔ)言講解式的教學(xué)模式很難吸引他們的課堂注意力。而借助豐富多樣的肢體動(dòng)作開展教學(xué)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，從而改變以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出本身應(yīng)有的活力和魅力。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助豐富多樣的肢體動(dòng)作來(lái)演繹音樂(lè)作品，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)變得充滿生動(dòng)性和趣味性。

例如，在進(jìn)行《花蛤蟆》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹蛤蟆的特征，利用多媒體給學(xué)生展示蛤蟆的叫聲讓學(xué)生模仿，并在學(xué)生模仿的過(guò)程中利用手勢(shì)展示蛤蟆跳躍的行為，利用這些課前活動(dòng)將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂上。為了提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，教師可以在完成歌曲內(nèi)容的講解并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，給學(xué)生提供蛤蟆的頭飾，并利用紙板、泡沫板等道具作為荷花和荷葉，讓學(xué)生模仿蛤蟆跳躍的形式深入學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容。而在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師也運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作與學(xué)生互動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍得以不斷活躍起來(lái)。如此，通過(guò)多樣化肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，對(duì)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、充分聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)音樂(lè)感知能力

生活作為一些形式藝術(shù)的源泉，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。音樂(lè)本身也屬于藝術(shù)的范疇，音樂(lè)創(chuàng)作的靈感與實(shí)際生活息息相關(guān)。相比于單調(diào)、枯燥的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生更容易對(duì)生活化的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。熟悉的生活事物和現(xiàn)象能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投入自身的情感去理解和感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分借助知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升，為趣味化音樂(lè)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

例如，在進(jìn)行《春曉》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞春天這一話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾烀谰笆窃鯓拥模ㄟ^(guò)課堂互動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到春天是充滿生機(jī)與活力的季節(jié)，是萬(wàn)物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。之后，讓學(xué)生思考之前是否學(xué)習(xí)過(guò)與春天有關(guān)的歌曲并唱出來(lái)。在良好的課堂氛圍中引入新課內(nèi)容的講解能夠收到很好的結(jié)果。如此，便將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)有效聯(lián)系了起來(lái)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，積極探究并靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)開展音樂(lè)教學(xué)，從而擺脫千篇一律音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，將音樂(lè)的律動(dòng)和魅力充分凸顯出來(lái)，并最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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