小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議

王宮雪

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又提出了新的要求，對(duì)小學(xué)生的教育能只局限于知識(shí)點(diǎn)的講解，還要在教書(shū)的基礎(chǔ)上融合育人的教育方向，這就相應(yīng)突出了課堂評(píng)價(jià)的重要性。但是受諸多因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力。本文先闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，然后又對(duì)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的具體對(duì)策展開(kāi)討論，并提出個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：即時(shí)評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}：建議

引言：新課程教育改革推行以來(lái)，我國(guó)各地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也相繼發(fā)生了一些改變，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始注重觀(guān)察小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求，而且對(duì)他們的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)也格外的關(guān)注?？傮w來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸從過(guò)去的教師獨(dú)裁轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心而開(kāi)展的教育活動(dòng)，但是難免還存在著一些不良的因素需要教師去發(fā)現(xiàn)和改善，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師對(duì)于學(xué)生的各種發(fā)言雖然也加以思考和判斷，但是評(píng)價(jià)的方式還是以夸獎(jiǎng)這種單一的方式。這樣的現(xiàn)象會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的興趣。而即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種課堂通透性的評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及培養(yǎng)方向等方面進(jìn)行合理的分析，用最有效的語(yǔ)言表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心[1]。

（二）評(píng)價(jià)方式過(guò)于呆板

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中是以教師為中心的，教師作為課堂的主宰者自然也引領(lǐng)者評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。但是大部分教師的評(píng)價(jià)方式就只有語(yǔ)言的表述，并沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)去創(chuàng)設(shè)其他的評(píng)價(jià)方式。比如說(shuō)小學(xué)生在回答問(wèn)題以后，這些教師就會(huì)說(shuō)“很好，不錯(cuò)”，然后就讓學(xué)生坐下。這種呆板的評(píng)價(jià)方式只能給學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的自豪感，但是時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)不為所動(dòng)，感覺(jué)教師就像在敷衍，從而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）評(píng)價(jià)途徑過(guò)于單薄

評(píng)價(jià)途徑是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的主要方式。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)分析來(lái)看，只有夸獎(jiǎng)或者是批評(píng)這兩種語(yǔ)言表述方式。很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只是立足于自身的角度，而沒(méi)有站到學(xué)生的角度上去合理分析評(píng)價(jià)的途徑，這樣就會(huì)顯得課堂的氣氛十分單薄[2]。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的具體對(duì)策

（一）恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)效力深度化

素質(zhì)教育下對(duì)教師的要求是不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到“測(cè)量”這一內(nèi)容，其中的教學(xué)不僅有理論知識(shí)，還有動(dòng)手操作的教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合評(píng)價(jià)。比如在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課比較認(rèn)真，就當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)其夸獎(jiǎng)，以達(dá)到榜樣的效果。另外在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以觀(guān)察學(xué)生的參與度，讓一些測(cè)量比較標(biāo)準(zhǔn)且結(jié)果正確的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，并在他們測(cè)量的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的測(cè)量方式和過(guò)程進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到最佳的即時(shí)評(píng)價(jià)效果。

（二）注重學(xué)生的個(gè)體差異，使評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活化

小學(xué)生由于年齡原因，再加上家庭、社會(huì)等因素所影響，不同小學(xué)生具有個(gè)體差異性。所以在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的性格心理走向，并尊重他們的個(gè)性化差異。而在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，也要根據(jù)他們的這些差異化來(lái)靈活的評(píng)價(jià)。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中會(huì)學(xué)到“制作活動(dòng)日歷”的內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)教師會(huì)選擇小組合作的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的參與情況，比如說(shuō)有學(xué)生在小組探究中表現(xiàn)的比較積極，那么教師就可以對(duì)其予以口頭夸獎(jiǎng)。這樣可以提高他們的自信心，并讓其他的學(xué)生也引以為鑒，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果是一些性格比較孤僻的學(xué)生不愿意參與集體活動(dòng)的話(huà)，數(shù)學(xué)教師可以走到他們面前，有一些激勵(lì)的話(huà)讓這部分學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)看有放棄他們，從而重拾信心，這樣就能達(dá)到最佳的即時(shí)評(píng)價(jià)效果。除此之外，在新課程的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)的方法以跟上課堂改革的腳步。比如說(shuō)在公告欄上張貼表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，或者是創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)，這樣也能凸顯出即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量、小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著極大的推動(dòng)作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重即時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)觀(guān)察小學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)合理評(píng)價(jià)，采取最佳的方式，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金平.關(guān)注過(guò)程 多元評(píng)價(jià)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性策略與實(shí)施淺談[J].讀寫(xiě)算，2020（04）：201-204.

[2]沈曉麗，唐笑敏.混合式評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，41（12）：89-92.

[3]劉海英.關(guān)注即時(shí)評(píng)價(jià) 支起有效課堂——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：85-86.