情境教學在小學語文寫作教學中的運用分析

羅胡蘭

摘?要：在小學語文學科教學當中，寫作是非常重要的教學內(nèi)容。在寫作教學當中應(yīng)靈活地設(shè)置教學情境，這樣能夠從整體上讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并積極自主地參與語文學習，體會語文知識的內(nèi)涵。同時也讓學生可以自由想象，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。本文筆者從情境教學融入寫作教學中的重要意義進行分析，根據(jù)自己的教學實踐，提出了幾點靈活運用情境教學進行語文寫作教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學語文;寫作教學

隨著當前新課程改革的不斷推動，教師在教學過程中需要不斷地進行教學創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，對語文學科教學的影響，不斷優(yōu)化教學方法，從而營造良好的教學氛圍，提升語文教學質(zhì)量。在小學語文學科教學中，有效地運用情境教學法，可以培養(yǎng)學生想象力，讓學生大膽聯(lián)想，以提高學生的語文作文寫作水平，讓學生得到更好的發(fā)展。

一、在小學語文寫作教學中，應(yīng)用情境教學法的意義

（一）有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在小學語文寫作教學當中，有效運用情境教學法能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實際教學過程中，有效運用情境的教學優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習氛圍，并活躍課堂教學氛圍，學生思維更活躍。學生在寫作過程中擁有活躍的思維，整體思維能力可以有效提升，在寫作過程中也可以更加有條理地論述自己的觀點，寫出內(nèi)容精彩、情感豐富的優(yōu)秀作文。

（二）建立學生寫作與日常生活的有效聯(lián)系

我們會說寫作的素材大多來源于我們的日常生活，與日常生活有著密切的聯(lián)系。但在語文寫作教學當中，語文教師時常會忽略寫作與生活的聯(lián)系以及生活對學生寫作所產(chǎn)生的嚴重影響。這就導(dǎo)致了學生在寫作文時，脫離實際生活所寫內(nèi)容質(zhì)量不達標。在教學中有效地運用情境教學，可以引導(dǎo)學生重新認識生活，構(gòu)建起生活與寫作的有效聯(lián)系。通過有效生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生的思維更加活躍，寫出更加優(yōu)秀的作品內(nèi)容。

（三）給學生創(chuàng)造更加優(yōu)越的寫作狀態(tài)

小學語文學科教學當中，通過情境教學法的運用可以給學生創(chuàng)造良好的學習基礎(chǔ)，調(diào)整學生的寫作狀態(tài)，以更好的狀態(tài)進行學習。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念對學生的束縛，從而消除各類不良因素對學生的影響，讓學生思維能力更活躍，解放學生的思想，讓學生對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、小學語文寫作教學當中，情境教學運用的相關(guān)措施

（一）靈活運用情境教學激發(fā)學生寫作靈感

在小學語文寫作教學過程中，教師需要有效聯(lián)系學生的實際學習情況和教學內(nèi)容，從而有效運用情境教學模式進行寫作教學創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學觀念，不斷創(chuàng)新寫作教學方式，營造出適合學生寫作學習的良好教學氛圍。激發(fā)學生的學習動力，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，并喜歡語文寫作，提升學生作文質(zhì)量。生活是非常精彩而豐富的，會呈現(xiàn)出不一樣的內(nèi)容和感觸。因此，生活化教學元素給學生提供更加豐富多樣的寫作素材，能進一步調(diào)動學生寫作的積極性，也能讓學生真正地體會到生活所帶來的快樂。例如，在日常寫作中，筆者創(chuàng)設(shè)了大森林教學情境，筆者帶領(lǐng)學生游覽森林，并觀察自然中有趣的植物與故事，體會大自然所帶給我們的樂趣，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的思想不被傳統(tǒng)觀念束縛。學生敢于突破課本知識對思想觀念的影響。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，給學生更豐富的情感體驗。然后，筆者會讓學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出一篇與森林相關(guān)的作文，讓學生大膽想象，廣泛取材。有的同學在作文中描繪了高大的樹木，有的同學描寫了美麗的花朵，有的同學寫了可愛善良的小鳥，當然也有同學寫了自己在森林中游覽的感受。這樣的文章會讓學生將自己的真實情感流露出來，在學生的文章中能夠體會到學生的活潑。通過情境創(chuàng)設(shè)，進一步激發(fā)學生寫作靈感，提高學生的寫作能力和技巧，引導(dǎo)學生寫出更優(yōu)質(zhì)的作文。

（二）合理運用情境教學活躍學生思維自由寫作

在當前的時代背景下，新課程改革對語文教學有了新的要求。在教學中更加重視對學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生的個性能夠得到有效發(fā)揮。這就要求語文教師在日常的教學過程中，應(yīng)充分了解學生的實際學習情況，有效地進行教學創(chuàng)新。通過有效地引導(dǎo)培養(yǎng)學生思維能力，讓學生大膽地突破傳統(tǒng)教學觀念的影響，進行自主創(chuàng)新。在學生的作文中，真正體現(xiàn)出創(chuàng)新思想的引導(dǎo)。如，學生描寫人物時，首先給學生創(chuàng)設(shè)情境模式，筆者會讓一位同學在講臺上做出一系列的動作，然后指導(dǎo)學生對其進行細致的觀察，讓學生根據(jù)該同學的個人動作有更深刻的記憶。有學生在人物形象描述過程中會從人物的眼睛開始描寫，會描寫眼睛炯炯有神，眉毛濃密，五官端正，一表人才等。也有學生會從人物的耳朵開始描寫人物外貌，人物耳朵長得比較有特點，如耳垂比較大、耳朵外形比較有特征，然后描寫額頭，通過對人物的臉型外貌的描寫體現(xiàn)人物形象。當然不同的學生也會通過不同的角度進行描寫，所描寫的內(nèi)容也有所區(qū)別。在教學中教師可以通過有效的教學情境，對學生進行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學生的寫作積極性，讓整個課堂氛圍更加活躍，讓學生自主參與寫作。

（三）通過有趣故事，增加寫作教學趣味性

通常情況下教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程當中，可以在情境中融入一些有趣的小故事，可以讓課堂變得更加具有趣味性。引導(dǎo)學生更加自主地進行寫作，以促進學生的全面發(fā)展。教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，是寫作進行的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生通過故事背景的學習，從而掌握更豐富的寫作技巧，體會寫作的真實內(nèi)涵，以提高學生的思維能力和寫作興趣。當然在教學過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生積極互動，從而營造良好的學習氛圍，讓學生在教學情境中，能夠更好地理解所學知識，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，讓學生擁有良好的創(chuàng)作習慣。

結(jié)束語：總而言之，寫作是小學語文教學當中的重點內(nèi)容，是學生語文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。因此，語文教師應(yīng)高度重視，并靈活使用情境教學進行引導(dǎo)，從而構(gòu)建良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生寫作興趣。引導(dǎo)學生積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生寫作技能和寫作能力，讓學生得到全面發(fā)展。

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