關(guān)于優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合研究

王占忠

摘?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，以此有效指導(dǎo)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程。因此，教師結(jié)合“新課改”的教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以學(xué)生為教學(xué)核心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方法時(shí)，需要依照教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的整體知識(shí)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;綜合研究

在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要重視對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)策略，就需要和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。因此，教師需要在教授學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，和其建立長(zhǎng)效的師生交流機(jī)制，以此加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師需為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層教學(xué)方法，以此提升各個(gè)學(xué)力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)良性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平。

一、建立長(zhǎng)效師生交流機(jī)制，便于學(xué)生深度知識(shí)理解

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，經(jīng)常會(huì)就自己理解不透徹的問題產(chǎn)生疑惑。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)也很難做到實(shí)時(shí)掌握。此時(shí)，就需要教師和學(xué)生之間建立良好的信息交流機(jī)制，以此便于教師和學(xué)生們能夠就數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行交流，從而切實(shí)加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)過程中的問題，并結(jié)合其實(shí)際表現(xiàn)出的相應(yīng)問題，進(jìn)行有效的知識(shí)交流和溝通。有了教師和學(xué)生們之間的信息交流，可以最大化的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們能夠更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“方向與位置”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)交流途徑，使學(xué)生們能夠同教師展開親切有善的信息溝通。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方向知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于方向和位置的確定認(rèn)知不足，因此教師在學(xué)生們進(jìn)行課上自習(xí)時(shí)，讓同學(xué)生們進(jìn)行有效的信息交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生們方位知識(shí)理解的重要原因，在于學(xué)生對(duì)于標(biāo)的物的確認(rèn)不準(zhǔn)確，因此導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)期間，對(duì)于方向和位置的確認(rèn)產(chǎn)生了相應(yīng)的限制。所以，通過教師和學(xué)生們之間有效的教學(xué)交流，可以使學(xué)生們更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)策略，提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，所以對(duì)應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異性。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的分層教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更具針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的整體性測(cè)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生們劃分為相應(yīng)的學(xué)力層次。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的分層學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)自己的認(rèn)知不足，并確定正確的學(xué)習(xí)方向，從而使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性提升。

例如，教師為學(xué)生講解關(guān)于“流水行船問題”的知識(shí)時(shí)，就可采用分層教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。為此，教師將學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的分層設(shè)計(jì)，使之能夠?qū)?yīng)不同學(xué)力層次的學(xué)生。對(duì)于學(xué)力一般的學(xué)生，教師為其設(shè)計(jì)的行程問題內(nèi)容，基于“求解水速或者船速”等基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)力較好的學(xué)生，教師則為其設(shè)計(jì)更為復(fù)雜的求解問題，使學(xué)生們能夠理解流水行船問題的本質(zhì)。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加積極主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平的根本目的。

三、建立良性教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生們的良性教學(xué)評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。通過教師給予學(xué)生積極中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠推動(dòng)學(xué)生更加積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識(shí)時(shí)，就可按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行快速的問答教學(xué)，以此幫助學(xué)生不斷提升其對(duì)于數(shù)字的敏銳意識(shí)。通過教師對(duì)學(xué)生們實(shí)際回答過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生們能夠正視自己存在的缺點(diǎn)和不足，并積極進(jìn)行自我強(qiáng)化和提升，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要為其設(shè)計(jì)高效的教學(xué)策略和方法，以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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