對(duì)研究生助教制度的幾點(diǎn)想法及實(shí)踐
——定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課中的教與學(xué)(之二)

廖一平

(北京大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 北京 100871)

2001年，北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院(以下簡稱北大化學(xué)院)制定了《關(guān)于設(shè)立研究生助教、助研、助管崗位的實(shí)施細(xì)則(試行)》。自此，北大化學(xué)院研究生參與本科生教學(xué)的人數(shù)逐年增加。以定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課為例，2002年實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師共24名，其中正式教師7名，研究生助教17名，占指導(dǎo)教師總數(shù)的71%。2004年這一比例上升到92%，以后基本保持在這個(gè)水平，最高時(shí)為96%。10多年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷使我們體驗(yàn)到研究生助教制度的利與弊、優(yōu)勢與不足。

1 研究生助教制度是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物

一個(gè)國家的科技水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力與其高等教育的發(fā)展相輔相成、互為促進(jìn)。中國自改革開放以來，高等教育的教師隊(duì)伍，特別是研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，講師、助教的比例越來越小，同時(shí)，本科生、研究生的人數(shù)大大增加。全球科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展使得研究型大學(xué)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究壓力越來越大，同時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)也越來越難以承受。很多原來由講師或剛畢業(yè)留校的助教承擔(dān)的課程輔導(dǎo)工作被導(dǎo)師們交給自己的研究生來完成。但這并不是什么新生事物。19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度[1]，規(guī)定研究生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作。一個(gè)多世紀(jì)以來，哈佛大學(xué)創(chuàng)立的研究生助教制度在高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。可見，研究生助教制度是高等教育尤其是研究型大學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前北京大學(xué)每學(xué)期有近千名研究生承擔(dān)助教工作。在很多院系擔(dān)任研究生助教工作已成為研究生的必修課。

2 研究生助教制度的優(yōu)勢與不足

除了能緩解師資力量緊張，研究生助教制度的其他主要優(yōu)點(diǎn)是：為研究生個(gè)人今后的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和良好的條件；為研究生提供了重要的經(jīng)濟(jì)來源。不足之處主要在于研究生的執(zhí)教能力有限，常常會(huì)受到來自不同方面的質(zhì)疑[1]。

2.1 優(yōu)勢

研究生助教在年齡上與本科生相差不是很多，他們之間有更多的共同語言。研究生通常對(duì)自己在本科階段學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)還歷歷在目，并愿意傳授給師弟師妹們；本科生通常也很愿意向研究生討教咨詢，這樣就很容易在師生之間建立起融洽關(guān)系，并且對(duì)營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍非常有利。

研究生助教經(jīng)歷是對(duì)研究生進(jìn)行多方面培養(yǎng)的一個(gè)好平臺(tái)。首先他們自己要在學(xué)生與教師這兩個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)需要自身有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)；其次他們要在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自己的組織協(xié)調(diào)與管理能力、語言表達(dá)能力、交流與溝通能力以及啟發(fā)與誘導(dǎo)能力等。這些能力都是當(dāng)今社會(huì)人們能夠很好生存的基本素質(zhì)。另外，如果研究生立志畢業(yè)后選擇教師職業(yè)，研究生助教經(jīng)歷則是一次很好的實(shí)習(xí)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

研究生助教工作有助于減輕教授的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，并緩解學(xué)校教學(xué)資源匱乏的情況。在北大化學(xué)院，研究生助教已經(jīng)成為教師隊(duì)伍特別是實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師隊(duì)伍的骨干力量。

2.2 不足

作為一名教師，自身要有不斷補(bǔ)充、逐漸更新的“一桶水”，才能給學(xué)生甘甜解渴的“一杯水”。教師必須明確教學(xué)目的，盡可能深入理解所要講授的內(nèi)容，掌握一些基本的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少的研究生助教，獨(dú)立指導(dǎo)完成本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不論對(duì)研究生助教本人還是課程主講教師都不是一件容易的事情。另外，研究生助教的工作態(tài)度和表現(xiàn)不僅對(duì)低年級(jí)本科生的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、甚至對(duì)本科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都會(huì)在一定程度上產(chǎn)生影響。

3 研究生助教培訓(xùn)

研究生助教工作是臨時(shí)的，既是為了緩解師資缺乏，也是為了完成學(xué)業(yè)要求，這是事實(shí)。但如果只停留在這個(gè)層面上理解研究生助教制度，不論是對(duì)本科生培養(yǎng)還是對(duì)研究生培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量上都會(huì)受到影響，特別是對(duì)前者的影響可能更嚴(yán)重。能否在時(shí)間有限的情況下，盡可能調(diào)動(dòng)研究生助教的積極性、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，盡量減少上述不足所帶來的影響，一直是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)和努力的方向[2]。在逐年總結(jié)提煉的過程中，我們一直在力爭將助教培訓(xùn)的工作例行化、制度化。下面以定量化學(xué)分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為例，做簡要介紹。

3.1 前期準(zhǔn)備

研究生本人遞交助教申請書，經(jīng)面試獲批后，填寫調(diào)查問卷(不署名)，其目的是幫助和督促研究生思考如何做好助教工作，建立責(zé)任感。思考題的內(nèi)容主要是：“你當(dāng)年從定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到了什么？對(duì)你后來的學(xué)習(xí)和課題研究有什么影響？”“對(duì)于這門實(shí)驗(yàn)課，你最喜歡做的事情是什么，最怕的是什么？你希望你的老師如何做，才能使你在既有壓力又有興趣的氛圍中學(xué)好這門課？”“現(xiàn)在你作為一名實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門課中學(xué)到什么？你會(huì)以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評(píng)分手段來面對(duì)你的學(xué)生？”“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏懼心理、信心不足或其他問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生有自己的想法而不好意思表達(dá)時(shí)，你會(huì)如何做？”“你認(rèn)為教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)真程度是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？為什么？你會(huì)如何做？”等等。

幾乎每一位研究生助教都能認(rèn)真思考并填寫問卷。他們的想法對(duì)做好助教工作非常有利，同時(shí)也提出了一些需要我們今后不斷探討的問題。如針對(duì)“現(xiàn)在你作為一名實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門課中學(xué)到什么？你會(huì)以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評(píng)分手段等來面對(duì)你的學(xué)生？”這個(gè)問題，研究生助教們寫到：“我希望我的學(xué)生通過這門課程，能夠?qū)Χ炕瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)、乃至更為廣泛意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)切實(shí)的、理性的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑴c此相關(guān)的知識(shí)、技能、信息有機(jī)地串聯(lián)起來，具備完全獨(dú)立解決問題的能力?！貙?duì)待每一位同學(xué)，表揚(yáng)先進(jìn)，同時(shí)不放棄落后，從整體上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)方式還是較為傾向于上課少講，實(shí)驗(yàn)過程多提問的方式。評(píng)分手段：多增加一些平時(shí)對(duì)學(xué)生操作考察的分?jǐn)?shù)?！薄癕ind + Hand + Attitude, 這是我的指導(dǎo)思想。……結(jié)果并不是最重要，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是我的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！薄啊笇?dǎo)思想是一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)方式盡量讓學(xué)生感覺輕松愉快，但必要時(shí)還是要嚴(yán)肅課堂氣氛。輕松活躍，但對(duì)學(xué)生要求不能低?！薄啊钪匾倪€是培養(yǎng)一種態(tài)度，這種態(tài)度將使學(xué)生在各方面都受益匪淺?！?/p>

研究生助教希望能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們自己首先要對(duì)教學(xué)工作態(tài)度端正。態(tài)度中蘊(yùn)含著責(zé)任心，不同的責(zé)任心反映出不同的態(tài)度。相信研究生助教在課前對(duì)這些問題的思考會(huì)為接下來的培訓(xùn)、上崗實(shí)踐做了思想和心理上的準(zhǔn)備。在以后的集體培訓(xùn)、集體備課工作中，我們堅(jiān)持對(duì)這些教學(xué)理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)并督促落實(shí)。

除了做好思想和心理上的初步準(zhǔn)備，我們還要求研究生助教在集中培訓(xùn)前寫出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、思考題。在培訓(xùn)開始時(shí)抽查、講評(píng)，并將預(yù)習(xí)報(bào)告相互傳閱，互相學(xué)習(xí)。

3.2 集體培訓(xùn)

集中一周至10天(因課程學(xué)時(shí)而定)的時(shí)間，對(duì)全體研究生助教進(jìn)行集中培訓(xùn)。以前要求助教把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)都做一遍，如果有未知樣品，還要集體做數(shù)據(jù)，求得平均值作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“真值”。近幾年，我們逐漸減少了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，增加了對(duì)研究生助教的操作考查及集體討論的時(shí)間。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有些差別時(shí)，及時(shí)總結(jié)，擬定方案，分別探討，再通過討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

北大化學(xué)院的研究生來自全國不同的大學(xué)，在本科學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)校對(duì)同一個(gè)具體操作或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容可能會(huì)有不同的要求，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有不同的講解。我們鼓勵(lì)研究生助教提出自己的想法和觀點(diǎn)，也鼓勵(lì)他們用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作原理以及教學(xué)理念進(jìn)行較深入的討論，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。這樣的討論之后，大家都感到受益匪淺，一般討論時(shí)間約占集中培訓(xùn)的20%～30%。在集體培訓(xùn)期間，我們還請北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“作為實(shí)驗(yàn)課助教，你需要知道的一些事”的講座。

3.3 集體備課會(huì)

每兩周一次的集體備課會(huì)主要有兩項(xiàng)任務(wù)：一是討論兩周教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析哪些問題會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是否需要在以后的課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以及哪些教學(xué)方案或計(jì)劃需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。二是由第一次擔(dān)任本課程助教的研究生對(duì)后兩周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講(模擬課堂)。最初是由主講教師事先告知某位助教何時(shí)試講哪些內(nèi)容；后來改為事先告知何時(shí)講，而不告知具體試講哪部分內(nèi)容；現(xiàn)在是一律不事先通知，主講教師根據(jù)自己的安排，臨時(shí)“點(diǎn)將”。這樣做是為了讓新的研究生助教在每一次備課會(huì)前都能認(rèn)真準(zhǔn)備。試講后，大家對(duì)每一位研究生助教試講中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行講評(píng)和討論。集體備課會(huì)上討論的議題不僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育心理學(xué)、世界觀、價(jià)值觀等。每一次集體備課會(huì)都是一次很好的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)和研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)課開課4周后，再次請北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“反思和分享：實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐”的講座，席間，有講授者與聽眾的互動(dòng)，有聽眾的專題分組討論，有小組討論后的代表發(fā)言；聯(lián)系到自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，不論是研究生助教還是從事多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都能感到有所收獲。

3.4 班前會(huì)

每次實(shí)驗(yàn)課所有指導(dǎo)教師都必須提前半小時(shí)到崗，由主講教師或值班教師主持班前會(huì)，提示當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，提醒需著重注意的地方；然后大家進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施及藥品的使用和擺放位置，并做好分發(fā)未知樣品等課前準(zhǔn)備工作。

集中集體培訓(xùn)、集體備課會(huì)和班前會(huì)是研究生助教崗前準(zhǔn)備的“三步曲”。我們希望研究生助教不僅僅是將既定知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把他們對(duì)這門課程核心概念、思想方法、實(shí)驗(yàn)技能的理解傳遞給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，我們的努力方向和目標(biāo)是盡可能地幫助學(xué)生完成好這門課程的學(xué)習(xí)，有所收獲。實(shí)際上，研究生助教也能從中有所收獲。大多數(shù)研究生助教的博士論文研究方向不是分析化學(xué)，這段經(jīng)歷不僅能通過教學(xué)實(shí)踐復(fù)習(xí)和鞏固過去學(xué)過的分析化學(xué)知識(shí)，而且分析化學(xué)學(xué)科的一些思維方式和實(shí)驗(yàn)手段對(duì)他們以后的科研工作也會(huì)有所啟發(fā)和幫助 。另外，他們還結(jié)交了新朋友，被學(xué)生們親切地稱為“師哥師姐”。這些都是我們期望看到的結(jié)果。

4 研究生助教制度的評(píng)價(jià)機(jī)制

課程結(jié)束后，主講教師根據(jù)自己的觀察了解、學(xué)生的調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)室工作人員的意見以及本人的工作總結(jié)為研究生助教寫出評(píng)語并打分。

在給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績之前，研究生助教是看不到學(xué)生在調(diào)查報(bào)告上對(duì)他們的評(píng)價(jià)的，學(xué)生調(diào)查報(bào)告也是不署名的，這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)研究生助教的評(píng)價(jià)沒有顧忌，更加客觀和真實(shí)。

研究生助教在個(gè)人總結(jié)中寫到：“所謂教學(xué)相長，很多教給學(xué)生的東西其實(shí)也是自己需要學(xué)習(xí)的，而從學(xué)生活躍的思維和平常相處中也學(xué)到了很多，相信這些都是我將來科研、工作以及生活中的寶貴財(cái)富。”“對(duì)于定量分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，我是一名教師，而我本身又是一名學(xué)生。所謂‘學(xué)’中有‘教’，‘教’中有‘學(xué)’。在‘教’與‘學(xué)’的結(jié)合中，我與學(xué)生共同進(jìn)步?！薄霸谶@次實(shí)驗(yàn)助教過程中，我想最大的收益者是我自己，我收獲了對(duì)定量分析的再次和更深入的了解，我收獲了一次鍛煉自己和提高自己責(zé)任感的機(jī)會(huì)，我收獲了17位優(yōu)秀的學(xué)生，我也收獲了一次特殊的經(jīng)歷。”“做助教的經(jīng)歷讓我的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范了。此外，我也更加注意實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性。從自己的實(shí)驗(yàn)記錄本上可以明顯地看到，這學(xué)期結(jié)束前后，實(shí)驗(yàn)記錄有著明顯的進(jìn)步。今年的助教(經(jīng)歷)對(duì)我今后的科研也是很有幫助的?！薄坝袡C(jī)會(huì)成為一名助教，是我的榮幸，一直以來，我就想當(dāng)一名老師，助教工作無疑給我提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)?！薄柏?zé)任心——定分助教工作讓我更深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)的重要性?！剿骶瘛@是我經(jīng)常要給學(xué)生灌輸?shù)乃枷耄催^來，也是我的學(xué)生在教我的東西，讓我感觸頗深?！M織管理能力和溝通交流能力——定分助教工作給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)鍛煉這樣一個(gè)非常重要的能力?！薄敖?jīng)歷這半年，感覺真的進(jìn)步了很多。我把從實(shí)驗(yàn)課堂上的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也逐漸融入到我的科研中，覺得科研實(shí)驗(yàn)的思路越來越清晰，實(shí)驗(yàn)過程越來越真實(shí)和可信，而這對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和復(fù)查以及問題的探究都提供了有力的支持和保證。”

除了自我評(píng)價(jià)，研究生助教還很誠懇地對(duì)這門課程提出了意見和建議。這反映出半年的助教經(jīng)歷不但培養(yǎng)了他們對(duì)這門課的感情，更重要的是培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和主人翁的態(tài)度。這些年北大化學(xué)院定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課不斷取得進(jìn)步，是與研究生助教的努力分不開的。因此，對(duì)助教工作做得好的研究生，應(yīng)該給予名譽(yù)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。目前我們在這方面的工作還不夠完善，特別是將評(píng)價(jià)機(jī)制(監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià))標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)是今后必須做的。

5 結(jié)束語

研究生助教制度執(zhí)行得好，就能達(dá)到雙贏的效果：既能完成本科生和研究生的教學(xué)計(jì)劃，又能培養(yǎng)和挖掘研究生多方面的能力。

研究生助教的教學(xué)效果如何、個(gè)人收獲的大小要看本人付出了多少。而付出的多少不僅取決于研究生本人的態(tài)度，也取決于研究生導(dǎo)師對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度。有的研究生導(dǎo)師認(rèn)為助教工作耽誤了研究生做論文的時(shí)間，因此，不希望看到研究生在備課和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告上花太多時(shí)間。而有的導(dǎo)師則要求自己的研究生去做助教，認(rèn)為這是做研究論文的“預(yù)備期”，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。其實(shí)，對(duì)剛剛結(jié)束大學(xué)本科生活，只有一兩年研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生助教來講，不可能具備一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師的能力，但有的研究生可能已具備一些教師的基本素質(zhì)，助教經(jīng)歷有助于進(jìn)一步提高這方面的能力；有的研究生則可以通過培訓(xùn)、實(shí)踐和個(gè)人努力，進(jìn)一步挖掘出自己潛在的能力。導(dǎo)師的鼓勵(lì)和支持不僅有利于本科生教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于研究生自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。如果研究生在助教經(jīng)歷中真正得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，可能會(huì)對(duì)以后的論文研究工作產(chǎn)生事半功倍的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李海波，張桂榮.世界教育信息，2008(9)：20

[2] 廖一平，焦書明.大學(xué)化學(xué)，2005(5)：14