機械電子專業(yè)“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系下課程思政的探索

何志聰 孫平 王向杰

摘 要：本文針對機械專業(yè)，特別是從機械電子專業(yè)在“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系下開展課程思政進行了探索，介紹了機械電子專業(yè)“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系課程思政的現(xiàn)狀及建設路徑，為機械電子專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向，探索機械專業(yè)課程在新時代實踐“課程思政”的大思政育人新格局，為“中國制造 2025”制造強國戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)提供指導。

一? 前言

總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！比绾瓮ㄟ^課堂教學為主、專業(yè)角度挖掘學生的思想德育教育為輔的方式，實現(xiàn)從“思政課程”1， 2到“課程思政”3-5的轉變是使高校所有課程都發(fā)揮思想政治教育作用，實現(xiàn)立德樹人的課程目標。

為了適應國家戰(zhàn)略需求和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，湖北省教育廳自2016年開始設立“荊楚卓越計劃”項目6-8，該項目從推行以來，始終為圍繞人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要為目標，推動地方高校與相關行業(yè)企業(yè)、科研機構與相關高校之間形成科教結合、產(chǎn)教融合、校企合作的長效協(xié)同育人機制。作為首批“荊楚卓越工程師協(xié)同育人計劃”扶持項目，湖北理工學院機械電子工程專業(yè)不斷深化教學改革，結合專業(yè)認證的要求，于2019年成功申報湖北省“雙一流”建設專業(yè)。作為學校的優(yōu)勢專業(yè)，機械電子專業(yè)實踐工程性強，專業(yè)覆蓋面廣泛。但是，國內很多高校的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式9-12普遍存在課堂教學深、課后鞏固淺，知識涉及廣、綜合應用少等問題，培養(yǎng)出來的人才與行業(yè)需求差異較大。

針對機械專業(yè)，如何在“荊楚卓越工程師”的人才培養(yǎng)體系下將課程思政教育融入到專業(yè)教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，是需要長期探索的課題。

二? 機械電子專業(yè)“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系課程思政的現(xiàn)狀

2.1? 機械電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標與“荊楚卓越工程師”不匹配

“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式確立“厚基礎、重實踐、強能力、多方向”的教學理念，旨在培養(yǎng)具有較強實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的應用型機械工程領域技術人才。而大部分以應用型人才為主的高校并未體現(xiàn)“荊楚卓越工程師”計劃中對人才培養(yǎng)的在實踐能力等方面的要求，與“荊楚卓越工程師”計劃不匹配。

在機械電子專業(yè)的課堂教學13-15中，專業(yè)教師會按照課程大綱設定完成講授內容，他們大都不會主動在課堂上穿插思想政治教育相關的知識。就目前高校的分工形式而言，思政教育主要是由輔導員和思政課專業(yè)教師承擔。雖然一方面是起到了明確職責的作用，但是這種過于明確的分工卻忽略了學科間的交叉滲透，而往往這種結合會對學生的學習和生活更有幫助。從學生需求角度看，理工科學生會更期待專業(yè)課教師所發(fā)揮的思想引導。學生不僅僅希望只學到專業(yè)知識，還需要專業(yè)課老師的專業(yè)知識和行業(yè)背景，幫助他們了解行業(yè)、認識自我、展望未來。

2.2? 機械電子專業(yè)學生思想政治學習現(xiàn)狀

在目前我國開設的普通高校中，理工類院校占據(jù)了高?？倲?shù)的半數(shù)以上。作為國家工業(yè)及未來機械電子產(chǎn)業(yè)的希望，機械電子專業(yè)的本科生除了應該具備扎實的理論功底外，還應當具備健全的人格和品質以及正確的社會主義核心價值觀。

但是就目前高校對機械電子專業(yè)的人才培養(yǎng)過程而言，在專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)幾乎都只注重對專業(yè)知識的學習，對技術的理解與運用，對實訓環(huán)節(jié)的操作，更多的強調“學習好”而非“道德好”，從而忽視了學生的思想政治教育環(huán)節(jié)，即“專業(yè)課程”和“思政課程”完全分開。

2.3? 機械電子專業(yè)教師“傳道”不足

高校機械電子專業(yè)教師對學生思政教育不可或缺，但專業(yè)課教師在學生思想引導過程中也要注意以下幾個方面的問題。

一是機械專業(yè)教師相關思政教育理論知識欠缺。一般來說，思想政治教育的相關理論知識就是關于國家政治、思想境界、道德理念和法律相關等知識。由于長期從事本學科的基礎理論和專業(yè)技術工作，使得專業(yè)教師對思想政治教育的相關理論不清楚或者是沒有形成系統(tǒng)的理論知識體系。

二是機械類專業(yè)教師對思想政治“育人”意識的淡漠。教師承擔著傳授知識與引領成才的雙重責任，一個合格的制造類專業(yè)課教師就要把二者有機結合在一起。但是，現(xiàn)實中很多教師只重視“本職工作”及“教書”，卻忽視了思想引領即“育人”的重要作用。

三是機械專業(yè)教師難以找到專業(yè)課和思想政治教育的結合點。專業(yè)學科和思想政治教育是否有結合點一直是個爭論的話題，如果找到這個結合點那么專業(yè)課和思想政治教育就不會對立起來而是達到互相促進、互相補充、共同進步的目的。

總之，思政觀念不強，授課時大都以完成任務的心態(tài)去完成教學任務，缺乏德育意識。所授課程如果不基于思政教育這個根本，課程本身就會失去靈魂，從而導致教學環(huán)節(jié)的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領之間的割裂。

三? 機械電子專業(yè)“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系課程思政的建設路徑

在“荊楚卓越工程師”人才培養(yǎng)體系的大環(huán)境下，“課程思政”的誕生對機械類專業(yè)特別是機械電子工程專業(yè)提出了新的要求，需要將馬克思主義理論貫穿到教學全過程，立足機械制造類課程特點，深入發(fā)掘機械制造類課程的思政理論資源，促進專業(yè)教育與思想政治教育融合，實現(xiàn)對學生進行理想信念、道德品質等教育，使課程思政成效最大化。

3.1在教學目標上，課程教學目標也需突出體現(xiàn)引領學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀

在機械電子工程專業(yè)課程的教學目標的設置過程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業(yè)技能培訓與激發(fā)個人理想、社會責任感進行有機結合，在教學過程中體現(xiàn)學科的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專業(yè)課、實踐訓練課同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育。注重聯(lián)系學生思想實際，引導他們正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和進行國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，增強解決實際問題的決心和能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

在教學過程中，專業(yè)老師可以以典型人物為抓手，結合中國“大國制造”系列紀錄片對中國裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史的介紹，對學生進行主人翁意識教育，樹立民族自豪感 ， 引導學生對國家智能制造政策的認同、國家道路發(fā)展的認同、核心價值觀的認同，從而激發(fā)其更多的社會責任感。

3.2在教學內容上，把價值引領貫穿到專業(yè)課、實踐課及其教育活動中，形成課程教學“大思政”的新格局

機械電子工程課程專業(yè)技術內容與課程思政內容、德育元素無縫銜接，學生容易接受;課堂授課內容與實驗內容同步交替進行，引導學生的學習熱情。

例如：圍繞美國和中國的貿易戰(zhàn)，引導學生了解中國智能制造的方向和形式，思考美國遏制中國華為出口芯片的內在原因，激發(fā)學生的愛國情懷。通過華為智能手機采用先進技術所取得的成果，培養(yǎng)學生對國家的自豪感和驕傲感，使學生意識到對專業(yè)的責任感。在機械電子專業(yè)課堂上更多地要從歷史、因果的角度闡述整個機械電子行業(yè)的發(fā)展歷程，并上升到哲學層面來觀察、思考和理解問題。

3.3在教學方式上，把多元化、現(xiàn)代化手段引入到專業(yè)課和思政課中，拓寬教學環(huán)節(jié)“大思政”的新路徑

在進行機械電子專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，教師要重視運用現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡新媒體等信息技術在加強和改進課程思政環(huán)節(jié)的重要作用，倡導在專業(yè)課教學過程中使用新技術、新手段，逐步實現(xiàn)專業(yè)知識與思政課程的有機統(tǒng)一。通過采用微課、慕課等各種新型教學方式，為提高“課程思政”教育的教學效果創(chuàng)造了良好的平臺環(huán)境，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學互動的局面。

3.4在教學檢驗環(huán)節(jié)，通過搭建多層次學科創(chuàng)新大賽平臺，探索課程思政育人的新方向

本科機械電子專業(yè)學生開展創(chuàng)新教育的重要方式和渠道是堅持以賽促學、以賽促教、以賽促研。主要包括：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、（數(shù)控車、數(shù)控銑、鉗工、CAD、SolidWorks等）專業(yè)技能大賽、 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、自動控制編程大賽、機器人大賽等。培養(yǎng)學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力，帶動學生整體素質的協(xié)調發(fā)展。訓練學生競爭意識和抗壓能力，培養(yǎng)學生不屈不撓、鍥而不舍、永不言敗的心理素質，教育學生戒驕戒躁，學無止境意識，增強學生責任感和榮譽感。引導學生要時刻關注國家大事，關注行業(yè)發(fā)展，掌握更多的關鍵技術，為社會和國家做更多的奉獻。

湖北理工學院機電學院2019年在國家A類賽事上累計獲得省級以上獎勵38項，其中在首屆“（武漢）‘華中數(shù)控杯大學生機器人應用技術創(chuàng)新競賽”中獲得冠軍。

四? 結束語

為適應國家戰(zhàn)略需求和滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導向，圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格與經(jīng)濟社會發(fā)展需要緊密對接的目標，改革人才培養(yǎng)模式，湖北省教育廳開啟了以“荊楚卓越工程師”為主題的改革。高校的思想政治工作如何引領和服務“課程思政”與“荊楚卓越工程師”建設是時代賦予的新課題。機械電子專業(yè)“課程思政”必須在“荊楚卓越工程師”建設中發(fā)揮協(xié)同和引領的作用，讓思想政治教育靈魂滲透到專業(yè)課培養(yǎng)過程中，成為“荊楚卓越工程師”體系的血脈，打造出“湖北版”的神采奕奕的工程教育體系，為“中國制造 2025”制造強國戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)發(fā)揮作用。

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