幼兒園小班教學中生活習慣培養(yǎng)策略

俞逸佳

摘 要：幼兒園階段的教育中教師引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣具有比較重要作用，并且良好的生活習慣能夠為幼兒的身心和諧與全面發(fā)展提供良好的條件。因此，教師在開展幼兒園小班教學過程中不僅僅局限于組織一些游戲活動等，還需要注重培養(yǎng)幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，從而促進幼兒在身心成長的關(guān)鍵時期有效提高自身的綜合水平，并有效提高幼兒園小班教學中的教學效果。本文就幼兒園小班教學中生活習慣培養(yǎng)的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;生活習慣;培養(yǎng)策略

教師在幼兒園階段的教育中需要注重不同年齡段幼兒應(yīng)該具有的能力與水平，在教學過程中全面關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，提高關(guān)注幼兒身心健康、生活能力與生活習慣等方面培養(yǎng)的重視度。因此，幼兒園小班教學過程中教師需要注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，在幼兒身心成長的啟蒙階段做好基礎(chǔ)的教育工作，這對幼兒以后的學習與生活等綜合方面都具有比較重要的作用，有利于幼兒在成長時期養(yǎng)成健全的人格等，從而全面提高幼兒園小班階段的教育質(zhì)量。

一、培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣

幼兒園小班階段的幼兒在家里面大多都是受著父母的百般呵護，大多數(shù)家長在家中都有哄著幼兒吃飯或者喂飯的習慣，這對于幼兒的綜合發(fā)展有著嚴重的影響。因此，教師在幼兒園小班教學過程中需要注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣，為幼兒以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提高幼兒園小班教學的質(zhì)量。

例如，教師在開展幼兒小班教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)一些幼兒在用餐過程中出現(xiàn)不會用勺子或者是把飯撒出來等各種現(xiàn)象，甚至一些幼兒會產(chǎn)生挑食、偏食等現(xiàn)象。所以，教師可以引導每一位幼兒在進餐過程中必須固定在自己的位置上吃飯，或者開展以“喂小動物”的游戲活動，使幼兒在活動過程中掌握到正確使用勺子等餐具的方式，并且將一些幼兒在進餐過程中不好的現(xiàn)象或者很好的現(xiàn)象拍下來，制作成照片的形式讓幼兒欣賞，如此一來能夠使幼兒體會到良好的進餐習慣的重要性。然后，教師需要充分了解到不同食物的營養(yǎng)價值，在幼兒進餐過程中引導幼兒不偏食、不挑食。最后，教師在幼兒進餐的過程中不應(yīng)過分催促或者趕時間，提醒幼兒在進餐過程中要做到細嚼慢咽，并且引導幼兒不要出現(xiàn)邊吃邊玩的現(xiàn)象，幫助幼兒擺正坐姿來完成獨立進餐，使幼兒能夠愉快安靜的進餐。由此我們可以看出，教師在幼兒園小班教學過程中需要重視培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣，使幼兒能夠靈活掌握到使用餐具的方式，并且是幼兒能夠養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好習慣，從而有效提高幼兒園小班教學質(zhì)量。

二、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣

在以往的幼兒園小班教學過程中我們可以看出，幼兒擁有高質(zhì)量的睡眠才能夠更好的參加各種教學活動。但是幼兒園小班的幼兒由于年齡比較小，大多數(shù)幼兒通常出現(xiàn)不愿獨自睡覺或者在睡覺過程中不愿脫褲子或者鞋子，甚至一些幼兒由于不喜歡午休而出現(xiàn)哭鬧、不肯上床睡覺等情況。因此，教師在開展幼兒小班教學過程中需要培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，使幼兒能夠擁有高質(zhì)量的睡眠情況與充沛的精力，如此一來，才能夠使幼兒更好的參加各種幼兒園的活動。

例如，教師在進行幼兒園小班教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有午睡的習慣導致其精神狀態(tài)不佳。所以，教師需要及時了解到班級中每一位幼兒的睡眠情況與睡眠習慣，并且讓幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的睡眠時間安排。然后，教師還需要注重引導幼兒在適應(yīng)幼兒園睡眠環(huán)境的過程中做到不影響其他小朋友的睡眠，引導幼兒在午睡的過程中需要注意說話輕、動作輕，并且?guī)椭變鹤龅桨磿r睡覺、按時起床。最后，教師還需要做到與家長進行及時的溝通與配合，幼兒周末在家時要做到讓其按時進行午睡，如此一來才能夠有效培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。由此可見，教師在幼兒園小班教學過程中需要注重培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，并且需要及時與家長進行溝通與交流，從而完成共同配合培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣

能夠做到及時飲水是幼兒日常生活中必不可少的環(huán)節(jié)，并且合理的引導幼兒飲水直接關(guān)系著幼兒的身體健康，但是小班的幼兒通常不會主動飲水或者容易出現(xiàn)經(jīng)常灑水的情況。因此，教師需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒園小班的孩子存在的這一現(xiàn)象，并針對這一現(xiàn)象展開針對性的教學，從而有效培養(yǎng)小班幼兒良好的飲水習慣。

例如，教師在幼兒園小班教學過程中可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有主動飲水的習慣，所以在日常教學活動過程中教師應(yīng)該引導幼兒在口渴時及時表達自己的需求。然后，教師就可以引導幼兒如何正確使用水杯，并且這樣還可以逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成經(jīng)常飲水的良好習慣。與此同時，教師還可以運用兒歌等多種多樣的方式引導幼兒如何正確使用水杯，在幼兒接水時教師應(yīng)該在飲水桶旁邊及時幫助幼兒，從而有效保證幼兒在日常生活中充足的飲水量。由此可見，教師在幼兒園小班教學過程中需要重視培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣，并且引導幼兒正確的使用水杯喝水，避免出現(xiàn)灑水等情況，從而有效培養(yǎng)小班幼兒良好的飲水習慣。

結(jié)語

總而言之，良好的生活習慣能夠為幼兒的身心和諧與全面發(fā)展提供良好的條件，教師在幼兒園小班教育過程中需要培養(yǎng)幼兒良好的進餐、睡眠、飲水等習慣，從而促進幼兒在身心成長的關(guān)鍵時期有效提高自身的綜合水平，以此有效提高幼兒園小班教學中的教學效果。

參考文獻

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