基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

吳炎富

摘 要：新課改要求高中化學(xué)課堂能夠發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生從化學(xué)的角度認識客觀事物的能力和水平，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，不斷地提高化學(xué)教學(xué)的效果。本文主要探討和分析了基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望對高中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);實踐與探究

新課改要求高中教學(xué)的過程當(dāng)中強化綜合教育，以促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷的拓寬教學(xué)的廣度和深度，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地運用到生活實踐當(dāng)中。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中十分有必要。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在時代的發(fā)展過程當(dāng)中在斷的完善和調(diào)整，高中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)模塊也在發(fā)生變化，這給傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力等帶來了挑戰(zhàn)。但是，高中化學(xué)教學(xué)中仍然存在教育理念創(chuàng)新性不足，仍采用應(yīng)試教育的方法;在教學(xué)的過程當(dāng)中對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度不夠，影響到學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力;部分教師不能夠及時地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)狀況，導(dǎo)致高中化學(xué)的教學(xué)的針對性不強等一系列問題。從而影響到高中化學(xué)教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的運用所學(xué)知識解決實際問題。例如，《豐富的化學(xué)世界》這一章節(jié)中講述了固、液、氣三種形態(tài)的屬性及特征，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地記憶所學(xué)知識。但是當(dāng)遇到生活實際問題，如“著火后以什么姿勢逃跑最安全？”，部分學(xué)生則無法回答，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有對所學(xué)知識進行深入的分析與掌握，不重視創(chuàng)新思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致無法靈活的運用所學(xué)知識去解決實際問題。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)生需要具備的能力

1.對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加深對所學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解與記憶，要能夠熟練的掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、技巧。只有不斷的提高化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握能力，才能準(zhǔn)確地掌握化學(xué)的基本規(guī)律，并進一步的發(fā)散思維，自主地對所學(xué)知識進行更深層次的探究和分析，從而提高對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與運用能力。例如，高中化學(xué)通過對《物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確的掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法，各種單質(zhì)、氧化物和酸、堿化學(xué)物質(zhì)之間的各種轉(zhuǎn)換關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的化學(xué)觀念和化學(xué)思維，進而在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加全面的、更加深入的進行分析和研究。

2.提高化學(xué)思維素養(yǎng)能力

高中化學(xué)是以實驗操作為基礎(chǔ)的、邏輯性比較強的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)相對來說比較復(fù)雜，部分知識點比較晦澀難懂，要不斷的提高學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識靈活的運用解決生活實際問題的能力，需要不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)思維，促使其掌握化學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，使學(xué)生對化學(xué)的理解與認識、掌握與運用能力進一步提高。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分散系》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候就需要強調(diào)學(xué)生對于物質(zhì)要從微觀視角進行更加深入的理解與認知。如學(xué)生從微觀視角對NaCl進行分析，認識到它是由Na離子和Cl離子在反應(yīng)之后生成的一種化合物，學(xué)生能夠更容易的、準(zhǔn)確的了解其反應(yīng)特征，從而進一步的探究和分析。

（二）培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)老師需要具備的能力

1.明確教學(xué)計劃

化學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要科學(xué)合理的設(shè)計化學(xué)課堂，明確化學(xué)教學(xué)方案，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷地拓寬高中化學(xué)教學(xué)的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的、完善的化學(xué)體系，促使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程當(dāng)中還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師做好教學(xué)指導(dǎo)，以促使學(xué)生對于課堂所學(xué)知識有更加深入的理解與認知，提高學(xué)生化學(xué)知識運用的能力。例如，通過情境式教學(xué)、提問式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生課堂的參與感，活躍化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍;在化學(xué)課堂中演示一些化學(xué)小實驗，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;引入一些生活中的案例進行教學(xué)，以提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

2.提高教學(xué)的針對性

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要綜合的考慮學(xué)生的個性、學(xué)生間的差異、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況等，進而對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以提高高中化學(xué)教學(xué)的針對性。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，重視引導(dǎo)其熟練的掌握課本中的化學(xué)方程式、熟記反應(yīng)原理，慢慢的理解;對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要重視引導(dǎo)其發(fā)散思維，主動地參與到更深層次化學(xué)和化學(xué)實驗當(dāng)中，并分析生活實際案例，以提高對化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，為有效的提高高中化學(xué)教學(xué)的效果，滿足新課改教學(xué)的相關(guān)要求。在教學(xué)的過程當(dāng)中需要創(chuàng)新教學(xué)的理念與教學(xué)的方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高化學(xué)教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的、更加完善的化學(xué)知識體系。培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生主動的參與到化學(xué)的探究和分析當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生化學(xué)的綜合運用能力，從而進一步的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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