問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙祖奇

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使其更好地理解問(wèn)題，助力問(wèn)題的解決。化學(xué)教師要合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，積極發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下積極參與對(duì)問(wèn)題的探討與分析，進(jìn)而探尋解決問(wèn)題的方法，促成高效化學(xué)課堂的生成。本文基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中化學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”是近年來(lái)誕生的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，它以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行探索，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最早來(lái)源于國(guó)外的Problem-Based learning研究，隨著教學(xué)觀念的進(jìn)步，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在國(guó)內(nèi)多門(mén)學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法即教師根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、強(qiáng)化分析和解決問(wèn)題的能力。這類(lèi)教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂上探索解決問(wèn)題的方法，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中化學(xué)中抽象性的內(nèi)容比較多，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到很吃力。雖然化學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，看似與日常生活沒(méi)有多大的關(guān)系，但實(shí)際上，化學(xué)來(lái)源于生活，教師可以將抽象的化學(xué)問(wèn)題具體化，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中的例子作為化學(xué)學(xué)習(xí)的背景，然后提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)尋找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，最后成功解決問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題一定要對(duì)教學(xué)有一定的推動(dòng)作用，這些問(wèn)題不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且也要有一定的層次性，使學(xué)生在解決了一個(gè)問(wèn)題之后，能夠主動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題中，直到課程結(jié)束。

2“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法概念分析

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法，而且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與其他教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不發(fā)生沖突，甚至兩者的融合能夠促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。綜合分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，“問(wèn)題”包含教師在課前備課的問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂中提出教學(xué)問(wèn)題，也包含著課堂結(jié)束后為學(xué)生的預(yù)留問(wèn)題;“導(dǎo)”指的主要是引導(dǎo)，教師通過(guò)在應(yīng)用“問(wèn)題”開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，快速進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，使其能夠自主結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)科知識(shí)方面的思考;最后“學(xué)”則通指學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)中又包含著學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、教材知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效率等多方面的組成部分?？傮w來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是在新課改以及教育改革的基礎(chǔ)上而萌新出來(lái)的一種綜合性教學(xué)方法，教師如果能夠靈活的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，那么自身的教學(xué)效果以及目前教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力等方面提出的要求必然會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解有限，在思考的過(guò)程中難免會(huì)存在片面性，因此在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索是現(xiàn)代教學(xué)的最佳途徑。例如，教師在進(jìn)行《氧氣》一課的教學(xué)時(shí)，在講解氧氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先將其之前講解過(guò)的《空氣》進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生有效區(qū)分空氣和氧氣。隨后，為了讓學(xué)生更加深入地了解氧氣，教師可以采取實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)制取氧氣。在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)此次實(shí)驗(yàn)所達(dá)成的效果進(jìn)行考慮，在明確了對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用之后，方可展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在該試驗(yàn)過(guò)程中要準(zhǔn)備KMnO4紫黑色固體、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、帶膠塞的導(dǎo)管、棉花、集氣瓶、玻璃板、水槽等設(shè)備。①根據(jù)要求將儀器連接好，對(duì)裝置的氣密性進(jìn)行檢查;②在試管內(nèi)裝入足量的高錳酸鉀，并在試管口處塞入棉花，使試管口略微向下傾斜，試管中的導(dǎo)氣管要稍微多出膠塞一部分，以便收集氣體，只有將導(dǎo)氣管的一端放置于水中，在集氣瓶?jī)?nèi)灌滿(mǎn)水，倒放置水槽中，準(zhǔn)備收集;③將酒精燈點(diǎn)燃，使用外焰將高錳酸鉀加熱;④運(yùn)用集氣瓶收集導(dǎo)氣管制造氧氣。完畢之后將集氣瓶放置于桌面，熄滅酒精燈。在此過(guò)程中帶著問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考的探索的歷程中。課堂教學(xué)本身是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，問(wèn)題的提出對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究具有重要的作用，而互動(dòng)的過(guò)程不僅是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維。

4教學(xué)過(guò)程中化學(xué)導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

首先，所設(shè)置的問(wèn)題必須是和本節(jié)授課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)椴⒉皇撬械膯?wèn)題都能夠幫助教師把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。如果教師提問(wèn)了與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，反而會(huì)起到適得其反的效果，這時(shí)課堂就更不好控制了。其次，教師在設(shè)置問(wèn)題之前，自己要先梳理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，然后在只是在系統(tǒng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題的選擇一定要具有代表性，要起到在每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的功效。在一節(jié)課要同時(shí)涉及幾個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的時(shí)候，將全部問(wèn)題設(shè)置在某一知識(shí)領(lǐng)域顯然不是明智之舉，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他未設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)就會(huì)產(chǎn)生陌生感。最后，教師在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索的過(guò)程中要起到引導(dǎo)的作用。并且要對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行總結(jié)和梳理，不能虎頭蛇尾。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是教師在進(jìn)行正式授課之前，根據(jù)本節(jié)課程所講的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程。采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效地在第一時(shí)間吸引學(xué)生的全部注意力，讓學(xué)生在課下時(shí)間已經(jīng)發(fā)散的思維重新集中在課堂上。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也能夠幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃、梳理和反思，鍛煉了學(xué)生自主思考、自主解答、自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的獵奇心理展開(kāi)教學(xué)。但是值得注意的是，沒(méi)有一種教學(xué)方法是百利而無(wú)一害的，教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，也需采取正確的使用方式，避免受到其他客觀因素的影響。

參考文獻(xiàn)

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