小學(xué)語文學(xué)科中生命教育的開展探究

焦子蘭

摘 要：近年來，小學(xué)生漠視生命、踐踏生命的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。這就引發(fā)了人們的關(guān)注和熱議，也加強(qiáng)了人們對小學(xué)生生命教育的重視。在小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟的時期，學(xué)校應(yīng)勇?lián)厝?，在相關(guān)課程中積極融入生命教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。語文是小學(xué)階段十分具有感染力的學(xué)科?；诖?，對小學(xué)語文學(xué)科中生命教育的開展進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文學(xué)科;生命教育

引言

新時代背景下，加強(qiáng)小學(xué)生命教育與語文教學(xué)有效融合十分重要，不但能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師需高度重視生命教育與語文教學(xué)的有效融合，通過運(yùn)用多元化的手段，將其內(nèi)含的作用與價值全面發(fā)揮出來。

一、在小學(xué)語文學(xué)科中開展生命教育的意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識尚處于初級階段，對很多事物往往僅能認(rèn)識表面，而無法認(rèn)清事物的本質(zhì)。學(xué)生的是非辨別能力還有待提高。尤其是對“生命”這種抽象概念，有些學(xué)生往往由于認(rèn)識不足而走上錯誤的道路。例如，當(dāng)遇到殘疾人時，很多學(xué)生會因?yàn)榭吹铰啡送度ケ梢牡难酃舛Х拢源损B(yǎng)成不尊重殘疾人的壞習(xí)慣。這個時候，學(xué)校便要給予其正確的引導(dǎo)。例如，教師可利用蘇教版六年級上冊語文教材中的《輪椅上的霍金》一文來教育學(xué)生用平等的眼光看待生命，每一個生命都是有價值的，殘疾人也有自身的閃光點(diǎn)，要學(xué)會尊重他人。教師在小學(xué)語文學(xué)科中開展生命教育能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生命的意義。不僅如此，教師在拓展語文課程范圍的同時也能升華生命教育的理念，真正做到讓學(xué)生在教育中成人、成才。

二、在小學(xué)語文學(xué)科中開展生命教育的渠道

（一）抓住閱讀教學(xué)中的生命教育機(jī)會

小學(xué)語文課本是生命教育的豐富資源，是生命教育的重要載體。在閱讀教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面抓住生命教育的機(jī)會。（1）抓住機(jī)會介紹作者和寫作背景，滲透生命教育。小學(xué)語文課本中的很多作者或者文中的主人公是經(jīng)歷各種人生磨難，飽受各種挫折打擊，但還都能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，笑對人生，在文學(xué)或其他領(lǐng)域取得了卓越的成就，讓自己的生命放射出了奪目的光彩。（2）抓住挖掘文本中的生命內(nèi)涵契機(jī)，增強(qiáng)小學(xué)生的生命意識，使小學(xué)生樹立珍惜生命，充分利用自己有限的生命為社會做出更多的貢獻(xiàn)的正確的生命觀，比如可以通過讓小學(xué)生朗誦“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”、“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”等一些詩句，讓小學(xué)生懂得人生短暫，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的積極進(jìn)取的生命觀。（3）引領(lǐng)小學(xué)生欣賞生命、敬畏生命。小學(xué)語文教師可引領(lǐng)小學(xué)生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然界生物中頑強(qiáng)旺盛的生命力中認(rèn)識生命的意義，獲取生命的力量，欣賞、敬畏自然界中的一切生命，從而更加積極地投入到生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用，讓小學(xué)生學(xué)會欣賞、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造開放的心靈，豐富自己的生命內(nèi)涵。

（二）開展實(shí)踐活動，滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外活動也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要組成部分。開展豐富的課外活動，不但能豐富小學(xué)生的語文課外知識而且能夠提高學(xué)生的語文能力。與此同時，還能夠在課外活動開展的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。而課外活動的設(shè)計要有針對性，因此，在低年級的學(xué)生的教學(xué)中，我在設(shè)計課外活動時，給孩子們找了一些正面的人物形象，如：孝敬父母、尊敬師長、熱愛祖國等這些人物，在活動的過程中，低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，就會引導(dǎo)他們從這些良好的正面形象中去培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)和愛國主義情懷。對于高年級的學(xué)生，在設(shè)計課外活動時，抓住他們已經(jīng)有了初步的世界觀、人生觀和價值觀，對于一些事物有了自己的辨別和判斷能力，因此，我在設(shè)計課外活動時，就設(shè)計了一些能夠讓學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的活動，比如，辯論會，故事會，演講等形式，讓學(xué)生的德育教育在與同學(xué)的思想碰撞中得到升華，得以提升。既能培養(yǎng)他們的演講能力又能培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提高生命價值

只有熱愛生命、尊重生命，才能實(shí)現(xiàn)熱愛生活，追求生命價值及意義。人生的價值怎樣體現(xiàn)，是每個人都在思索與注重的問題。語文教師除了深挖生命教育的教材，課下通過廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識之外，還能在日常寫作訓(xùn)練中引入生命教育內(nèi)容，擴(kuò)大生命寬度，豐富生命厚度。挖掘生命的深度，促使語文進(jìn)入到各個學(xué)生的生命之中，將其生命意識激發(fā)出來，提高其生命內(nèi)涵和生命價值。對于近些年一些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐攵邩O端的新聞報道，語文教師需進(jìn)一步研究如何在教學(xué)中指引學(xué)生，促使其思考人生及信仰的問題，懂得怎樣尊重生命、珍愛生命、善待自己，引導(dǎo)學(xué)生在課下加強(qiáng)與父母的溝通交流，同家人和諧共處。并通過寫日記的方法，將自己對生命的認(rèn)識寫出來，闡述自己對生命的理解。教師有責(zé)任讓學(xué)生在積極、健康的語文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的生命價值。

（四）加強(qiáng)課外閱讀延伸教育

語文教學(xué)有著很大的拓展空間。許多作家在作品中都融入了強(qiáng)烈的生命意識和珍視生命的觀念。例如，在講解“臥薪嘗膽”這一成語時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀前蘇聯(lián)作家奧斯特羅夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。通過了解保爾柯察金的一生，學(xué)生可以更好地感悟生命的意義和價值，明白艱難困苦玉汝于成，要不斷克服困難，鍛煉自己的意志，讓生命更有意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容并加強(qiáng)課外閱讀，以便進(jìn)行延伸教育，使學(xué)生更好地掌握課程知識。這樣一來，學(xué)生便能在經(jīng)典的課外閱讀篇目中深刻體會主人公的堅毅，感受生命的意義，明確生命的價值，增強(qiáng)對生活的信心，形成正確的生命觀。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段有計劃，有目的、有內(nèi)容地開展生命教育在語文學(xué)科的滲透教育，讓學(xué)生更好地認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命，不僅符合了新課標(biāo)的要求，也對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對生命的尊重與敬畏，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格有著至關(guān)重要的作用。

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