高校思想政治教育融入大學(xué)生課堂的理論研究

翟璇 鄭朝平

摘 要：高校大學(xué)生作為民族之希望，國家之未來，通過對當(dāng)代大學(xué)生的課堂表現(xiàn)來分析高校的教學(xué)環(huán)境，從當(dāng)代大學(xué)生自我修養(yǎng)與思想政治教育的必要性展開分析，大力開展高校思想政治教育目的使得當(dāng)代高校大學(xué)生更好更快更高效率的融入學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行的一系列理論研究。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育; 大學(xué)生課堂; 教學(xué)研究

作為“經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”，在高校大學(xué)生教育當(dāng)中的思想政治教育為尤為重要。高校是我國精英人才的匯聚之地，也是精英人才的培養(yǎng)之地，高校大學(xué)生擔(dān)負(fù)著未來建設(shè)祖國的重?fù)?dān)，是中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的繼承者和建設(shè)者，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的希望所在。因此，對于高校大學(xué)生來說，做好思想政治教育工作極其重要。“目的作為一個(gè)預(yù)見的結(jié)局，活動(dòng)就有了方向”[1]本是預(yù)定教育結(jié)果的思想政治教育目的（ 或目標(biāo)）為思想政治教育活動(dòng)的展開確定了基本方向，同時(shí)也為思想政治教育活動(dòng)的具體實(shí)施方案提供了科學(xué)的檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

1高校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn) 如今開放的社會，網(wǎng)絡(luò)文化資源高度發(fā)達(dá)的今天，高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨著復(fù)雜信息傳播的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。尤其是對于面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，面對著錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息對高校大學(xué)生正面和負(fù)面的不同影響，使高校思想政治教育工作面臨一個(gè)非常棘手的局面。在社會功利化風(fēng)氣日重的情況下，很多高校的思想政治教育流于形式，很難起到實(shí)質(zhì)性的作。在用功利化風(fēng)氣影響下，對于不能夠大量出品學(xué)科成果且有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的思想政治教育而言，被很多學(xué)校視為雖然不得不進(jìn)行但已經(jīng)是邊緣化的教學(xué)科目。不僅在教學(xué)形式上流于表面，在教學(xué)內(nèi)容上也簡單粗糙，而在考試上更是流于形式讓很多學(xué)生覺得思想政治的學(xué)習(xí)純粹一種走形式的過程，忽于其思想政治教育背后的真正含義。

當(dāng)今大學(xué)生日漸復(fù)雜的心理態(tài)勢，對于當(dāng)前高校思想政治教育提出了全新的要求?，F(xiàn)代高校大學(xué)生不同于以前，有自殺的案例，也有卷入校園貸的悲痛，更有戀愛觀扭曲的種種危機(jī)。其面對更加復(fù)雜的社會形式，心理狀況也更加復(fù)雜。從這幾年頻發(fā)的高校大學(xué)生自殺、欺凌等狀況來看，其情況可以說是極其的嚴(yán)峻。而高校大學(xué)生思想政治教育所承擔(dān)的一個(gè)很主要的方面，就是要把握高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康情況。因此心理態(tài)勢日漸復(fù)雜的局面對于高校思想政治教育工作而言是個(gè)重大挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)思想政治教育的老舊思維影響，很多高校思想治教育不能夠有效的更新和轉(zhuǎn)型。很多高校雖然總是思想政治教育，但其教學(xué)模式老舊，教學(xué)內(nèi)容也不能夠跟上時(shí)代化需要，其效果反而是適得其反，讓學(xué)生們認(rèn)為都是寫陳腐的老調(diào)重彈的把戲。因此，如何緊跟潮流，如何把握現(xiàn)代社會發(fā)展的脈絡(luò)，把握現(xiàn)代高校大學(xué)生的思想和心理需求，也是高校大學(xué)生思想政治教育工作的一大挑戰(zhàn)。

2 運(yùn)用思政教育改善大學(xué)生課堂狀況

比如良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生具有熏蒸和感染的作用。高校青年教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用生動(dòng)的案例在課程介紹中，學(xué)生們處于一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍中，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體輔助教學(xué)下，把音樂和電影節(jié)選等融入大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的各種感官，發(fā)掘?qū)W生多方面的課堂元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。這些都是我們固有的一些方法，啟發(fā)式教學(xué)用于精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和問題。有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生提問，解決疑慮。我們不僅要深入淺出，更要通過循循善誘的方法去合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是一般來說，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是想辦法讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提問，如何解決這個(gè)問題就是其中之一。疑問是知識深入研究的出發(fā)點(diǎn)，問題是，學(xué)生可以問，問題是學(xué)生思維的具體表現(xiàn)，而更要學(xué)會去解決學(xué)生的一些難題，我通常會運(yùn)用哲學(xué)家的名言和文章節(jié)選朗讀等方式對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和一些人生哲學(xué)的滲透，于我而言這也是十分有必要的。

3 堅(jiān)持思政教育的層次性和階段性相統(tǒng)一

一個(gè)有效的思想政治教育對教育目標(biāo)提出了明確、具體的要求： 第一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可實(shí)現(xiàn)性。沒有可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)都是幻想，跳一跳可以觸及的目標(biāo)才具可操作性; 第二，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有雙適應(yīng)性。不單單要適應(yīng)社會和學(xué)校的需要，更要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展和思想政治的理解能力，即對不同的教育對象具有個(gè)體適應(yīng)性; 第三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有相對整體性，這不僅是涵蓋部分思想、情感、能力、行為等多個(gè)方面的問題，而是正確分析它以單向面的形態(tài)出現(xiàn)的情況，若抽取其中任何一向面把其單列出來作為思想政治教育的目標(biāo)其實(shí)這并不科學(xué); 第四，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有表述的準(zhǔn)確清晰性，而不是高度抽象或模糊不清的。思想政治教育堅(jiān)持層次性原則，要求高校思想政治教育要從大學(xué)生的思想、道德狀況的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施差異化、分層次、有針對性的思想政治教育。有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的必然要求的同時(shí)，也是思想政治教育目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性、整體性、雙適應(yīng)性的準(zhǔn)確清晰的具體表現(xiàn)。實(shí)踐證明，不論是思想政治教育的目標(biāo)規(guī)劃，還是思想政治教育目標(biāo)的具體落實(shí)都應(yīng)堅(jiān)持相對層次性原則。

高校的思想政治教育目標(biāo)規(guī)劃不僅要體現(xiàn)出相對層次性，思想政治教育目標(biāo)的具體落實(shí)更要體現(xiàn)出其層次性，主要意義就在于： 第一，以人為本原則。如何去尊重人，理解人，是做好思想政治工作的前提和基礎(chǔ)，其中就包括對大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立的尊重和思維多樣化的理解與尊重; 第二，強(qiáng)化了受教育者的需求。受教育者的需要是現(xiàn)代思想政治教育的切入點(diǎn)。學(xué)生的一些需求主要表現(xiàn)在個(gè)人的生存、愛好、精神和心理等各個(gè)方面，帶有十分強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性化色彩。社會或?qū)W校對大學(xué)生思想、道德素質(zhì)的整體目標(biāo)要求可以是統(tǒng)一的，但在具體操作環(huán)節(jié)不能搞“一刀切”，要從實(shí)際出發(fā)，防止學(xué)生有盲目自信和理想化思維出現(xiàn)。第三，促進(jìn)思想政治教育深化，增強(qiáng)有效性。忽略思想政治教育目標(biāo)的相對層次性必然會使教育有一定的簡單化或者機(jī)械化理解，從而陷入“機(jī)械式”形式主義教育的泥潭，這不僅不能達(dá)到思想政治教育活動(dòng)的預(yù)期水平，還往往使人產(chǎn)生逆反心理。

當(dāng)代大學(xué)生在社會中的積極作用和影響直接關(guān)系到我們國家青年一代的思想政治教育的發(fā)展水平體現(xiàn)，其所能達(dá)到的社會修養(yǎng)程度和境界也有或多或少的差別。因此，思想政治教育在具體的實(shí)踐中務(wù)必要貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，而作為高校思想政治教育者要“……針對各個(gè)年齡階段的特征，對不同的對象提出不同的要求，把先進(jìn)性和廣泛性，主導(dǎo)性和層次性，實(shí)然性和應(yīng)然性有機(jī)地結(jié)合起來，因人因時(shí)因地因事制宜，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性”。[2]如果用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識水平、覺悟程度各不相同的思想道德主體，渴求每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的思想高度能達(dá)到一定的人生哲學(xué)水準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，而且倫理思考都達(dá)到同一思想道德水準(zhǔn)也是不可能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是違背教學(xué)規(guī)律不符合倫理思維。

4 結(jié)論

綜上所述，我們不難看到當(dāng)代高校思想政治教育正在逐步完善，方法也越來越多樣化，國家也大力支持并且對部分優(yōu)秀大學(xué)生起到榜樣的宣傳作用。當(dāng)代大學(xué)生的課堂表現(xiàn)也隨著思想政治教育的深入有所改善，由此可分析出思想政治教育對大學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)良性循環(huán)趨勢，針對思想政治教育方法研究，作為一名思政課教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]約翰·杜威. 民主主義與教育[M]. 北京： 人民教育出版社，1990： 108.

[2]王學(xué)儉. 現(xiàn)代思想政治教育前沿問題研究[M]. 北京： 人民出版社，2008： 193.