論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

陳燕英

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點(diǎn)撥，從而有效提升學(xué)生的寫作能力?？v觀當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教育，廣大教育工作者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力引起了高度重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，寫作教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題，由于課堂過(guò)于模式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)失去興趣，在寫作的過(guò)程中感到枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與探索，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而使學(xué)生愛(ài)上寫作?；诖?，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力地培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文文化的熱愛(ài)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行掌握與積累。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要積極地為學(xué)生拓展課外教學(xué)知識(shí)，增大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的快速提升。

一、豐富積累，奠定寫字基礎(chǔ)

由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)心理年齡較小，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知能力具有一定的局限性。在生活中缺乏觀察能力，難以捕捉生活中出現(xiàn)的寫作素材，這也是學(xué)生寫作能力得不到提升的關(guān)鍵原因。由于小學(xué)生年齡小，這也意味著他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展，不知從何處去下筆，寫作教學(xué)給學(xué)生心理帶來(lái)了一定的壓力，不利于學(xué)生在寫作中情感的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析。在此過(guò)程中可以有效提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生拓展了更多的生活素材，使得學(xué)生在寫作過(guò)程中有話可寫，并在文章中自然而然地表露出自己的情感與想法，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)性[1]。

二、從生活實(shí)踐中積累素材

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累素材，這樣能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，從而在寫作過(guò)程中將自己的情感進(jìn)行自然地表述。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以及時(shí)地了解作者的寫作手法，感受作者的情感表達(dá)，并通過(guò)理解課文，了解與太陽(yáng)相關(guān)的知識(shí)，在一定程度上有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。教師可以在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生去室外觀察自然，讓學(xué)生在積極實(shí)踐的過(guò)程中能夠充分地感受生活。例如：學(xué)生可以通過(guò)觀察螞蟻搬家、太陽(yáng)升落，來(lái)盡情地感受大自然的魅力。這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在寫作時(shí)做到有感而發(fā)，會(huì)將寫作內(nèi)容變得更加豐富有內(nèi)涵，同時(shí)也使學(xué)生的內(nèi)心感受更為真實(shí)[2]。

三、從廣泛閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)

通過(guò)組織學(xué)生觀察生活能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，那么廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)營(yíng)養(yǎng)地吸取。中國(guó)有句古話：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”，學(xué)生在增加了一定閱讀量后，在寫作過(guò)程中可以有效地將詞匯量進(jìn)行組織與運(yùn)用，從而寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在興趣的帶動(dòng)下才能獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師可以推薦學(xué)生感興趣的文章與書籍，供學(xué)生進(jìn)行閱讀與參考，幫助學(xué)生豐富閱讀量。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師可以借助信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式可以有效刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)感官，提高學(xué)生的課堂積極性，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有助于在整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從廣泛的閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得一定的語(yǔ)言材料，并有效提高了自身的寫作技巧。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生通過(guò)觀看影視材料，來(lái)陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的內(nèi)在情感，在一定程度上使學(xué)生受到了啟迪。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要養(yǎng)成摘錄材料、記筆記的好習(xí)慣，并有效地對(duì)名詞佳句進(jìn)行背誦，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生寫作水平能力地提高[3]。

結(jié)論

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地為學(xué)生拓展課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀量的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)地總結(jié)與積累?？梢远ㄆ诘亟M織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，同時(shí)也可以使教師及時(shí)地了解學(xué)生的想法與觀念，并有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，提升學(xué)生的寫作水平。教師在日常寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生走進(jìn)文本去探索與思考，在一定程度上有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]單照.于永正“言語(yǔ)交際”式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]任園園.小學(xué)高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)研究[D].西南大學(xué)，2017.

[3]張鹽亞.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書習(xí)作系統(tǒng)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.