小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究

吳云飛

摘 要：經(jīng)濟大環(huán)境的高速發(fā)展，給教育界的蓬勃向上提供了可能。國家對九年一貫制的義務(wù)教育原則要求更加細(xì)化，不同的學(xué)科知識要從傳統(tǒng)的課堂形式中找到一條創(chuàng)新的思維和道路，這其中“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念走入日常教學(xué)的課堂中去?；ヂ?lián)網(wǎng)的作用不用贅述也被人們所熟知，教師尋求教育模式的突破必然要借助互聯(lián)網(wǎng)的手段。透過互聯(lián)網(wǎng)傳遞的新思路，課堂的講授結(jié)構(gòu)也要做相應(yīng)的變化，本文對于構(gòu)建新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂提出幾點粗淺建議，以期提升教學(xué)質(zhì)量，同其他教師共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;課堂

引言：

為提高課堂的授課效率，教師探討多種教學(xué)方法，這其中不乏“互聯(lián)網(wǎng)”的身影?；ヂ?lián)網(wǎng)的時代是大數(shù)據(jù)的時代，此種社會背景下，要求教師不斷豐富個人的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)會使用不同種類的教學(xué)設(shè)備，改變自身固化的教學(xué)理念，順應(yīng)時代的需求發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容屬于綜合類課程，趣味性是學(xué)生在該學(xué)段產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要內(nèi)推力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要砝碼。因此，教師構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的結(jié)果，這樣的效果才是一節(jié)成功的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂實戰(zhàn)。

一、高效課堂的積極影響

（一）充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性

主觀積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)在不竭動力，通過主觀意識的愛學(xué)習(xí)，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的屏障。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣需要邏輯思維能力，而小學(xué)學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完全，神經(jīng)的突觸并不敏捷，因此能力稍差。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持，利用現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)手段，展示課本中無法形象描述的知識內(nèi)容，知識點一目了然，給予學(xué)生最直觀的視覺感受。這種形式的課堂對潛能的激發(fā)和內(nèi)在的能力培養(yǎng)有著不可替代的作用[1]。

（二）幫助學(xué)生直觀理解晦澀知識點

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點需要較強的分析和思維力量，也同時要求教師具有強大的邏輯思維能力和抽象思維意識，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂上容易產(chǎn)生“教師講得出，學(xué)生聽不懂”的不對稱的教育信息反饋。而互聯(lián)網(wǎng)完美的解決了這樣的問題。豐富的多媒體工具，為不同的重難點知識的展開提供了有利條件，學(xué)生更好的參入其中。學(xué)生對于新奇的事物總是保有很好的好奇心，正是這種好奇心，可以延長學(xué)生的注意力時間，幫助學(xué)生有效利用課堂的時間，更好的掌握知識，獲得成功的喜悅和滿足感，繼而正向作用于后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、高效課堂的構(gòu)建方法

（一）整合三方資源，做好課前準(zhǔn)備

三方資源指的是：學(xué)校、教師和家庭，通過課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生采用不同的媒介，不局限內(nèi)容形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多樣化特征。教師的任務(wù)是需要熟練掌握flash動畫、PPT、Excel等操作，能夠在備課過程中選用不同的多媒體，生動形象的展示授課內(nèi)容[2]。

例如，在學(xué)習(xí)路程問題的過程中，對于“追擊”和“相向”這兩個概念，學(xué)生一時間難以理解和記憶，教師可以在新課前，制作PPT，通過兩個小人兒行走的方向的不同，來明示“追擊”的概念，一人先走，第二個人從同一點沿同一方向追上他;兩人分別從不同起點出發(fā)，朝著各自方向的行走，則為“相向”。動畫的展示也為之后公式：1、相向而行：時間=路程*速度和;2、追擊：時間=路程*速度差的總結(jié)，提供了思路基礎(chǔ)。

（二）使用多媒體，演示知識盲區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題內(nèi)容多與實際生活有關(guān)，結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，運用多媒體視頻，將書本上的知識變成生動的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生在三年級過渡期時，對于新內(nèi)容的掌握顯得有些吃力，此年級的內(nèi)容區(qū)別于一二年級的簡單易懂，加深了難度，幫助學(xué)生更好過渡的方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式首先被考慮。

例如，比例尺問題，很多學(xué)生不懂比例尺的意義在哪里，為什么要學(xué)習(xí)比例尺，而且對比例尺的表示形式經(jīng)?；煜?。教師可以制作幾張世界地圖的不同比例尺版，將它們分別粘貼到黑板的不同位置，讓學(xué)生觀察，討論那幾幅地圖看起來更為清晰，而哪幾幅是在博物館或者其他地方見到過的大小[3]。學(xué)生通過討論，了解了不同大小的世界地圖，是根據(jù)不同的比例放大縮小而成的，所代表的的實際地點距離并未發(fā)生改變，而且不同的比例尺方便將地圖展示給不同的需求人群，便于觀察和適應(yīng)空間大小。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點，遵循學(xué)生發(fā)展水平

教師的自我提升原來僅限于看書、培訓(xùn)，方式單一，有些教師已然奮斗在教師崗位多年，和學(xué)生們的代購明顯，這就容易造成教育斷檔的情況。不能準(zhǔn)確了解學(xué)生心理和發(fā)展水平的規(guī)律。因此在講授課程過程中，忽視掌握情況，效果欠佳。

例如，想要知道本年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難點，上網(wǎng)搜索學(xué)生的心理發(fā)育過程，從學(xué)生的角度出發(fā)。講授“圓的周長問題”時，將圓分割成更小的曲線線段，以半徑為寬，周長的一半為長，近似看成長方形。把這一過程做成動畫，每一步向同學(xué)細(xì)致的展示，能使學(xué)生更輕松的理解圓形的周長公式。

結(jié)束語

通過以上對于“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂重要性和背景的分析，對于新型課堂的構(gòu)建做了簡要的闡述。教師是新課改教育層面的領(lǐng)路人，自身需要結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展，遵循社會主流，運用多種媒介展示教育內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建信息化的高效課堂。

參考文獻

[1]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，523：112-113.

[2]李淑俠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用[J].學(xué)周刊，2017，06：91-92.

[3]李欣影.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2018.