高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究

王海艷 戚向甫

摘 要：近年來，教育工作者深入到班級中，考察老師們在日常教學(xué)中采用的授課方式。隨著教材版本的不斷變化和國家對青少年要求的改變，教育工作者們認(rèn)為老師們在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的策略，更加重視高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，隨著不同授課理念的提出，教師們選擇了采用思維導(dǎo)圖加強學(xué)生縱向了解學(xué)科的形式，完成生物的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

引言：

高中生對于知識的學(xué)習(xí)不僅是能夠掌握教材中提出的概念，同時能夠主動的將這些知識融合，轉(zhuǎn)化為自己能夠利用的內(nèi)容。高中生存在著較大的課業(yè)壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在不斷增加。生物這門學(xué)科存在著一定的特殊性，它雖然劃分在理科這一板塊下，但是需要學(xué)生背誦的內(nèi)容并不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時候難免記混一些內(nèi)容，為了能夠幫助班級成員理清教材中的知識點，老師們決定在課上向同學(xué)們介紹思維導(dǎo)圖這一工具，通過充分的發(fā)揮出這一工具的優(yōu)勢，提高高中生物課堂的授課質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的實質(zhì)以及重要性

思維導(dǎo)圖本身是一種功能性極強的學(xué)習(xí)工具，它能夠?qū)⒉煌母拍畲?lián)成完整的網(wǎng)絡(luò)，在不同的框架中理清各個章節(jié)之間的含義。在這樣的網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)們能夠隨時的補充資料，并直觀地感受到生物知識之間的聯(lián)系，同時能夠發(fā)現(xiàn)自己在哪一個單元中掌握的知識較少，是否還有拓展的空間。通過利用這一工具能夠幫助高中生形成獨立的學(xué)科思維，將自己大腦中的知識展現(xiàn)在圖紙上，向樹枝一樣不斷的延伸，以更直觀的形式展現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。生物在各個單元之間的聯(lián)系十分緊密，通過將重點的內(nèi)容以樹狀網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)在紙上，能夠從全局了解到這門學(xué)科的重點，并有助于高中生形成縱觀整體的意識，最終提升個人的綜合水平[1]。

二、在思維導(dǎo)圖中理清知識結(jié)構(gòu)

通過利用這一工具能夠更好的幫助同學(xué)們認(rèn)識微觀世界，在分子與細(xì)胞這一冊書中，需要高中生掌握細(xì)胞中存在的多種細(xì)胞器，并能分清他們有著什么功能。在細(xì)胞中存在著很多有著重要功能的細(xì)胞器，最重要的是細(xì)胞核，那么如何運用樹狀網(wǎng)絡(luò)理清知識的結(jié)構(gòu)呢？首先是介紹細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核是由核仁和核孔以及里面的遺傳物質(zhì)組成的。遺傳物質(zhì)是DNA或RNA，在列舉到DNA時，再次分出一個側(cè)枝介紹DNA的結(jié)構(gòu)，其中最重要的結(jié)構(gòu)是雙鏈，而RNA則是單鏈，這些都可以在側(cè)枝中單獨體現(xiàn)。之后分別介紹線粒體與核糖體的功能和結(jié)構(gòu)，動物細(xì)胞中沒有葉綠體，在記憶葉綠體時可用括號標(biāo)注，從而加深記憶。接下來是高爾基體等細(xì)胞器，通過縱向的羅列出細(xì)胞當(dāng)中存在的這些細(xì)胞器，能夠幫助高中生更加直觀的了解微觀世界的形態(tài)結(jié)構(gòu)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的時候補充一些知識，在復(fù)習(xí)時能夠清晰的看到哪些知識是需要他們具體掌握的。在面對不同的細(xì)胞器的功能時，有些是需要二者相互配合的，這時可在老師的引導(dǎo)下用不同顏色的筆標(biāo)記出功能之間的相關(guān)性，或者標(biāo)記功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的特點，通過這樣的授課形式加深對教材內(nèi)容的理解[2]。

三、在思維導(dǎo)圖中展開自主學(xué)習(xí)

高中教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，在前期課程講解的過程中，教師已經(jīng)培養(yǎng)了同學(xué)們?nèi)绾卧谡n上運用思維導(dǎo)圖這一輔助手段。為了能夠帶動高中生綜合能力的提升，老師可以適當(dāng)?shù)姆攀?，專門留出一個單元讓同學(xué)們結(jié)合這種輔助手段自學(xué)，從而考察同學(xué)們是否能夠熟練運用這一輔助工具。植物的生長激素這一單元是相對簡單的，同學(xué)們只需要分清有些植物激素能夠促進植物的生長發(fā)育，但是有些會起到抑制作用。為了能夠具體的了解植物生長激素的調(diào)節(jié)作用，請班級成員結(jié)合課本或其他資料展開自學(xué)，并在課程即將結(jié)束時給出自己的結(jié)論。之后同學(xué)們應(yīng)該首先在筆記本中列出教材中給出的常見的生長激素，并分別概括出這些激素有什么作用[3]。在教材中還有一個探究類型的實驗：一定濃度的生長激素對植物生長發(fā)育的影響。結(jié)合其他資料請同學(xué)們得出結(jié)論。通過利用導(dǎo)圖，同學(xué)們能夠直接羅列出不同激素間的特點及作用，從而提高自學(xué)水平。

四、利用思維導(dǎo)圖回顧全章重點

思維導(dǎo)圖不僅能夠運用在基礎(chǔ)的知識點中，還可以利用它對全章知識進行匯總。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時候覺得這門學(xué)科缺少整合的知識框架，在復(fù)習(xí)的時候需要翻閱每一單元的筆記，對于這樣的問題，利用導(dǎo)圖就能夠很好的解決。在每一章結(jié)束后，教師可以簡單的回顧這一章中介紹了哪些內(nèi)容，在多媒體中展示一個簡要的框架，之后請學(xué)生將其中的空白填補，最終形成一張完整的導(dǎo)圖。這一任務(wù)不僅是為了幫助同學(xué)們總結(jié)出單元當(dāng)中的重點，更是在利用這一輔助工具提高師生間的配合，從而讓他們意識到生物這門學(xué)科存在著很多不同的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：

在高中生物的教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖進行授課，能夠帶領(lǐng)著高中生們體會到框架教學(xué)的重要作用，同時在樹狀網(wǎng)絡(luò)的幫助下，加深對學(xué)科內(nèi)容的理解，提升邏輯思維的發(fā)展。

參考文獻

[1]文琰.應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2]魯張?zhí)镒?運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[3]呂怡寧.“思維導(dǎo)圖”在高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2019.