初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力

趙春景

摘 要：閱讀能力是適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既是語文教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的必然要。因此，在新課改的背景下，如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力成為每個(gè)語文教師不得不面對(duì)的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀方法

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，具備良好的閱讀能力不僅能夠提高學(xué)生的語言文字的駕馭能力，而且有助于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高其精神境界。但長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師在閱讀教學(xué)的教學(xué)方法存在單一性，再加上教師的課堂絕對(duì)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀積極性不高，難以理解文本的深刻內(nèi)涵，體會(huì)閱讀的美妙。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;另一方面，也要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法、技巧，從而在此基礎(chǔ)上展開有效閱讀，逐步提高自身的閱讀能力?；诖?，筆者將從“注重閱讀教學(xué)的趣味性、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法、重視閱讀教學(xué)的拓展性”三個(gè)角度入手，談一談初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提，以往閱讀教學(xué)效率低在很大程度上是由于教師教學(xué)方法的單一性和枯燥性。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著期待對(duì)文章內(nèi)容展開深入閱讀，從而感受到語文知識(shí)的魅力，為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“春”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)一段優(yōu)美的文字進(jìn)行導(dǎo)入“春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出的拱動(dòng)的力...”讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，引出課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)文章大意，梳理文章結(jié)構(gòu)，并詢問學(xué)生：文章是按照怎樣的思路來描寫春天的呢？哪些句子令你最為印象深刻？為什么？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，細(xì)細(xì)品讀文章中的句子，比如，“鉆”字用的好，表現(xiàn)出春土沖破土層的擠勁。進(jìn)而，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)想文章中的畫面，必要的情況下可以在紙上畫出來。比如，課文中的五福春景圖。最后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的感情線索和寫作思路，寫一篇讀后感。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是否合乎教材內(nèi)容往往影響著閱讀效果的好壞，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，既是語文教師的責(zé)任所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富其語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)文本類型的不同采用不同的閱讀方法，以方法為支撐，最大限度的與文本產(chǎn)生“對(duì)話”。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)閱讀方法，提高閱讀積極性。

例如：在教學(xué)“走一步，再走一步”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)讓學(xué)生按照“初讀——精讀——品讀”的方式來展開閱讀。首先，我會(huì)以生活化問題進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？讓學(xué)生在課堂上展開豐富的討論，積極發(fā)言。之后，我會(huì)讓學(xué)生初步閱讀課文，用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。進(jìn)而，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，以問題加以引導(dǎo)，如，“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀課文，找出問題的答案，加深對(duì)文章的理解。最后，品讀文中抒情部分，揣摩作者的情感，在課堂上分享自己的感受。如此一來，能夠最大化的促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、注重課外閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)如果緊緊局限于課本知識(shí)，那么就會(huì)淪為無稽之談。教材內(nèi)雖然都是精挑細(xì)選的上乘作品，若以此來忽視課外閱讀的重要性，就優(yōu)點(diǎn)“坐進(jìn)觀天”了。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和閱讀喜好為其推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書目，并開展豐富的閱讀鑒賞活動(dòng)，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，在對(duì)比中提高學(xué)生的鑒賞能力，并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在上語文課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，我會(huì)定期開展閱讀鑒賞課，出示兩篇文章，一篇為課內(nèi)，一篇為課外，讓學(xué)生從寫作手法以及語言特點(diǎn)等方面對(duì)兩篇文章展開全面比較，以提高學(xué)生的文本鑒賞能力。另一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為其推薦閱讀書目，比如，有的學(xué)生喜歡古代文學(xué)，我會(huì)推薦《大學(xué)》、《孟子》等，有的學(xué)生喜歡故事，我會(huì)推薦名著《三國(guó)演義》、《水滸傳》等。通過這樣的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)始終是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但需要明確的一點(diǎn)是，閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有經(jīng)過大量的閱讀積累，才能夠使閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的改變。因此，作為一名一線初中語文教師，不能急于求成而忽視語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)習(xí)性，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)作出不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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