“降低小學(xué)高段別字使用率”研究策略初探

劉微

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三學(xué)段關(guān)于寫字評(píng)價(jià)的建議是：“重視書寫的正確、端正、準(zhǔn)確，少寫錯(cuò)別字?！蔽艺×恕吧賹戝e(cuò)別字”中的“別字”作為研究?jī)?nèi)容，以期我班學(xué)生通過(guò)方法和規(guī)律的找尋，減少作業(yè)中的別字現(xiàn)象，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在為期一年的研究過(guò)程中，對(duì)減少別字的教學(xué)有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué);降低別字率

一、查找原因，分類解決問(wèn)題。

在課題研究伊始，我是迷惘的，是對(duì)所有新生事物的一種畏懼。我該研究什么？從哪些方面入手？怎么進(jìn)行研究？一長(zhǎng)串的問(wèn)題縈繞于腦海。既然是研究教學(xué)問(wèn)題，那么必然少不了教師與學(xué)生：解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題;讓教師教學(xué)更有效。于是我采用了調(diào)查問(wèn)卷法來(lái)了解孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的教學(xué)困惑。

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查主要分為前期、中期、后期三個(gè)階段。耐心分析一下為：前期調(diào)查重在了解該課題存在的價(jià)值以及學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的重視性;中期則是檢查學(xué)生過(guò)程性參與程度和前期存在的一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究思路;后期則是對(duì)解決問(wèn)題方法的一個(gè)總結(jié)。三次調(diào)查也反映了學(xué)生在不同研究階段所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)變化。教師的調(diào)查主要是呈現(xiàn)教師對(duì)研究存在的價(jià)值以及想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行訪談。

（二）分析問(wèn)卷，找準(zhǔn)研究方向

在對(duì)我班45名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：31%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中別字情況嚴(yán)重，74% 的孩子為別字的產(chǎn)生而煩惱， 81%的孩子認(rèn)為別字對(duì)學(xué)習(xí)造成了影響。從這些數(shù)據(jù)中不難看出學(xué)生對(duì)“降低別字使用率的研究”重視程度不夠。教師的訪談結(jié)果一致認(rèn)為有必要研究這個(gè)課題，找到降低別字使用率的有效途徑。

（三）在調(diào)查結(jié)果中提取有用信息

從學(xué)生和老師的不同看法中可以看出：引導(dǎo)學(xué)生重視別字的危害也是我研究的重點(diǎn)，而重中之重就是學(xué)生和教師都關(guān)心的方法的獲得。尋找最有效的減少別字的方法和方法的傳授作為我研究的重點(diǎn)。

二、降低小學(xué)高段別字使用率的重要意義

在“降低小學(xué)高段別字使用率的”的研究策略探究中，老師學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，教導(dǎo)學(xué)生耐興培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，預(yù)防并糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象出現(xiàn)，、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。這不容置疑讓學(xué)生就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，了解生活文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)識(shí)字習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的文化素養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，使自身未來(lái)發(fā)展受益匪淺。進(jìn)一步得使我國(guó)教育事業(yè)又向前方邁了一步。

三、以趣激學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在確定了研究的目標(biāo)和方向后，我們就進(jìn)入課題研究。研究之前還應(yīng)考慮孩子的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使之到達(dá)頂峰更上一層樓。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成改錯(cuò)的意識(shí)

在《告別別字? 我能行——形聲字》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以由一則輕松幽默的別字笑話導(dǎo)入。舉例，教師可以為學(xué)生講這樣的一個(gè)笑話：“學(xué)生小明，放暑假去農(nóng)村體驗(yàn)生活，住在一個(gè)房東老大娘家，老大娘非常喜愛小明，對(duì)小明關(guān)懷備至。有一天他給他的父母寫信，信的內(nèi)容是這樣的：‘爸爸媽媽，我現(xiàn)在住在房東老大狼家，老大狼每天早上都把我咬醒。父母看到了他的信驚恐萬(wàn)分，大叫道，救救我的孩子，我的孩子跟老大狼生活在一起……”孩子們?cè)谛β曋幸庾R(shí)到寫別字的尷尬，認(rèn)識(shí)了正確書寫漢字的重要性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，為學(xué)生打下正確書寫漢字的基礎(chǔ)。

（二）在游戲活動(dòng)中，糾正錯(cuò)別字

在教學(xué)過(guò)程中又始終貫穿孩子們喜愛的“猜字謎”“編字謎”活動(dòng)，把漢字的規(guī)律隱藏在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)特別容易?！斑^(guò)關(guān)”游戲激起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，斗志高昂，競(jìng)爭(zhēng)激烈，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。舉例，在《告別別字? 我能行——形近字》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我一共交給了孩子們區(qū)別形近字的三種方法：編字謎、創(chuàng)兒歌、聯(lián)實(shí)際。比如說(shuō)編字謎，老師先出示字謎：“心上一片田”和“因由記心中”，讓學(xué)生猜字謎，學(xué)生猜出了“思”和“恩”后再共同探討謎底和謎面的關(guān)系，總結(jié)謎語(yǔ)的規(guī)律，最后讓學(xué)生練習(xí)為“躲”和“躺”編字謎。通過(guò)猜——講——練的過(guò)程熟練掌握拆字記字法。

（三）尋找漢字的規(guī)律

在日積月累的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)尋找漢字的一些規(guī)律。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的主要原因有兩大方面，一個(gè)方面就是不明白漢字的構(gòu)字規(guī)律，另一個(gè)方面就是不理解字義造成的。在這一情況下，教師可以將一些構(gòu)字規(guī)律教授給學(xué)生，比如，對(duì)于一些字的偏旁部首，如：“扁、篇、遍、編”，“旦、膽、擔(dān)、但”。教師應(yīng)告訴學(xué)生雖然這些字都由同一個(gè)部首構(gòu)成的，但是讀音并不是完全的一樣。還有容易混淆的字的字義，教師多多的為學(xué)生講解字義，如“名片”，而不是“明”，“名片”是向別人介紹自己的卡片，帶有自己的名字的，所以不是“明”。這樣有助于學(xué)生區(qū)別漢字的，從而能夠減少學(xué)生書寫錯(cuò)別字。

（四） 抓準(zhǔn)信息，高效運(yùn)用

在實(shí)際行動(dòng)中，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)習(xí)利用方法糾正錯(cuò)別字，提高自身學(xué)字識(shí)詞效率，這都并非一朝一日可以完成，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)下手，集中精力放在弱處，逮住機(jī)會(huì)直接命中常錯(cuò)處的要害，多多試煉。例如，“舉行火眼金睛漢字辨析糾錯(cuò)大賽”這類的賽季活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字的能力，在實(shí)踐中高質(zhì)量豐盈自己，高效運(yùn)用不斷挑戰(zhàn)自我。教師可以在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生不斷積累，收集錯(cuò)別字。在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，可以把學(xué)生在書寫過(guò)程中，寫的錯(cuò)別字，收集起來(lái)。教師應(yīng)分析錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，定時(shí)幫學(xué)生糾正錯(cuò)別字。這也算是教學(xué)相長(zhǎng)，教授學(xué)生的同時(shí)，提高自己的水平。

四、重在歸納，學(xué)會(huì)舉一反三。

教的目的是要學(xué)會(huì)使用，在研討課中我始終如一的堅(jiān)持活動(dòng)——?dú)w納方法——運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一種類型先設(shè)計(jì)活動(dòng)，再讓孩子探討同類型規(guī)律，最后用這種規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

運(yùn)用方法解決問(wèn)題才是我們教學(xué)的根本目的，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多關(guān)注孩子方法的掌握，而不是教師的一味講授。

通過(guò)一學(xué)年的課題研究孩子們對(duì)學(xué)習(xí)中的“別字”現(xiàn)象引起了重視，在老師的幫助下也學(xué)會(huì)了利用形聲字和形近字的特點(diǎn)避免寫別字的方法。在研究中我在同事們反復(fù)的聽課磨課活動(dòng)中，不斷挑戰(zhàn)自我，提升自我。查看相關(guān)的資料書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩的思想逐漸成熟。雖然許多觀點(diǎn)還不夠成熟，許多不足之處，但一想到是自己用心去完成的，心里就充滿力量。鼓勵(lì)自己下次研究繼續(xù)進(jìn)步。

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