構(gòu)建高效高中英語閱讀教學(xué)課堂的策略探析

鄧默

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，高中英語教學(xué)也需不斷推陳出新。其中，為學(xué)生打造一個(gè)更加高效的英語閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)成為了廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題之一。因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以有效利用課堂教學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生打造一個(gè)充滿生命活力的英語閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);高效課堂;閱讀導(dǎo)入;問題引導(dǎo);讀寫遷移

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，以高效課堂的革新作為英語閱讀教學(xué)的發(fā)展契機(jī)，可以讓英語閱讀教學(xué)課堂更加充滿活力，并能夠激發(fā)學(xué)生主動參與到英語閱讀教學(xué)課堂的積極性，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行高效英語閱讀指導(dǎo)，以此可以幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，并能夠讓學(xué)生通過閱讀獲得自己需要的知識和信息，從而不斷促進(jìn)高效英語閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對構(gòu)建高效高中英語閱讀教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、注重閱讀導(dǎo)入

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，豐富有趣的閱讀導(dǎo)入可以喚起學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對新的教學(xué)課題進(jìn)行深入思考，還可以快速引領(lǐng)學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖。

例如，以“Newspapers and Magazines”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生出示了兩幅報(bào)刊雜志的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，相互之間說出自己知道的與報(bào)刊雜志有關(guān)的術(shù)語。然后，我為學(xué)生播放了與楊利偉遨游太空有關(guān)的視頻資料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻，盡可能談?wù)勛约簩罾麄ュ塾翁盏恼J(rèn)識。最后，我結(jié)合上述活動，對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們知道楊利偉遨游太空對于中國航天事業(yè)有什么重大的意義嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)本節(jié)課的閱讀話題“Chinese Taikonaut Back on Earth”，共同找尋一下有關(guān)問題的答案吧。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，不僅引導(dǎo)學(xué)生對新的閱讀課題進(jìn)行了深入思考，還快速引領(lǐng)學(xué)生了解了教師的教學(xué)意圖。

二、注重問題引導(dǎo)

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)高效的問題對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，可以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并能夠?qū)W(xué)生零散的思維聚合在一起，以此還可以讓學(xué)生將比較分散的知識點(diǎn)整合成整體的知識框架，并能夠加深學(xué)生對問題的深度和廣度的理解。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅拘泥于對課文內(nèi)容簡單的信息獲取，而應(yīng)該要積極利用問題，引導(dǎo)學(xué)生對已有信息進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識應(yīng)用水平，還可以提高學(xué)生的閱讀速度和理解運(yùn)用能力。

例如，以“The Violence of Nature”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生們提出了以下基礎(chǔ)問題：1、What is a tornado？ 2、How can tornadoes destroy houses？ 3、Where do tornadoes mainly occur？ 4、What is a hurricane？ 5、What happens during a hurricane？ Why？ 6、Where do they usually occur？ 7、When and where did the worst hurricane happen？ 然后，我讓學(xué)生們帶著問題有針對性地閱讀了教材當(dāng)中的文章，以此使學(xué)生做到了閱讀有針對，理解有方向。之后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己對文章的閱讀理解，回答了上述問題，并鼓勵他們結(jié)合所獲取的關(guān)于tornado和hurricane的信息，用英語進(jìn)行一段新聞播報(bào)。我向他們提出這個(gè)問題：If you are a reporter， how do you report this disaster in English？ 這有利于學(xué)生鞏固讀這篇文章所獲取的信息，促進(jìn)了理解，培養(yǎng)了閱讀能力，也適當(dāng)?shù)赜?xùn)練了口語表達(dá)能力，讓這節(jié)閱讀課達(dá)到了高效且有趣的教學(xué)目的。這樣，教師通過利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識應(yīng)用水平，還提高了學(xué)生的閱讀速度和理解運(yùn)用能力。

三、注重讀寫遷移

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，利用讀寫遷移的方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生高效輸入和輸出自己掌握的有關(guān)知識，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用讀寫遷移進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以對以往將閱讀與寫作進(jìn)行分開教學(xué)的模式進(jìn)行深入改革，還可以更加輕松愉快地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

例如，以“Animals in Danger”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，對文章講述的主要內(nèi)容以及各個(gè)段落的大意進(jìn)行了總結(jié)。然后，我鼓勵學(xué)生通過互幫互助的方式，對教材當(dāng)中的任務(wù)進(jìn)行了合作探究，以此使學(xué)生樹立進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)信心，并使學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，形成了良好的教學(xué)氛圍。之后，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)閱讀課獲取的知識以及高考要求，以“保護(hù)野生動物”為主題寫一封倡議信。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，我還讓學(xué)生查閱了與瀕危動物有關(guān)的資料。學(xué)生結(jié)合閱讀課文所得與自身查閱到的資料進(jìn)行了寫作練習(xí)，有了足夠的寫作素材，避免了東拼西湊擠出一句話的現(xiàn)象。在學(xué)生完成寫作之后，我先讓學(xué)生對彼此寫的文章進(jìn)行了自評與互評，并讓學(xué)生根據(jù)自評與互評的結(jié)果，對自己寫的文章進(jìn)行了修改和完善。然后，我對學(xué)生寫的文章進(jìn)行了評閱，并讓學(xué)生根據(jù)我的評閱再次對自己的文章進(jìn)行了修改，以此使學(xué)生寫出了一篇質(zhì)量較高的文章。這樣，教師通過利用讀寫遷移進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅對以往將閱讀與寫作進(jìn)行分開教學(xué)的模式進(jìn)行了深入改革，還更加輕松愉快地進(jìn)行了英語閱讀教學(xué)，達(dá)到了高效的目的。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要意識到構(gòu)建高效英語閱讀教學(xué)課堂在英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的重大作用，并要積極采用創(chuàng)新的方式，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生的英語閱讀理解運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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