普特融合啦啦操的實(shí)踐與思考

陳煥平

摘 要：融合教育強(qiáng)調(diào)的不是去改變學(xué)生，是去改變教育系統(tǒng)本身。依照推行“走出去、引進(jìn)來”的教育模式，通過與福清城小學(xué)生為期兩年的啦啦操融合，用啦啦操積極向上的活力培養(yǎng)聾啞學(xué)生的運(yùn)動熱情、養(yǎng)成積極心態(tài)、提升自信、培建正確人格，通過與同伴互動，建立社會關(guān)系、升華人生觀價(jià)值觀，并對實(shí)踐中的困境與問題作進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：融合;啦啦操;聾生

融合教育——在平等和不受歧視的前提下，不把障礙兒童孤立于隔離的、封閉的教室、學(xué)校、交通設(shè)施和居住環(huán)境之內(nèi)[1]。主張那些有特殊需要的兒童能和正常發(fā)展的同伴一起參加學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育，涵蓋終生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和各種形式，最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能[2]。

如何讓教育體系結(jié)構(gòu)、教育實(shí)踐本身轉(zhuǎn)變——融合教育。這是教育的根本性改變，具有合作性、接納性、融合性地艱巨挑戰(zhàn)。由于特殊學(xué)生的個(gè)體差異性太大太多，有部分聾啞人排斥與正常人更深層的交涉。如何讓殘疾學(xué)生在平等、不受歧視下參加正常的學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合平臺，讓特殊學(xué)生能較長時(shí)間得近距離接觸正常的人群，感受外校教師的教育教學(xué)。融合啦啦操——即讓殘疾兒童走入正常學(xué)生的人群中，同正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)啦啦操，借助外界的資源擴(kuò)大學(xué)生視野，開展合作快樂地學(xué)習(xí)。

一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享

1.前期準(zhǔn)備的重要性

搭建融合項(xiàng)目的平臺是一項(xiàng)嚴(yán)峻的工作。在經(jīng)過一年多前期校內(nèi)啦啦操活動的開展和研究，讓參與融合啦啦操的聾生已經(jīng)具備啦啦操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、32個(gè)基本動作技能、變換隊(duì)形反應(yīng)能力等，能理解領(lǐng)會啦啦操專業(yè)術(shù)語的手語和對變換隊(duì)形的整體感知。在具備一定的基礎(chǔ)能力后與城關(guān)小學(xué)學(xué)生啦啦操的融合活動才能同步進(jìn)行（前期調(diào)查了解到城小學(xué)生在啦啦操動作的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力上反應(yīng)快、動作理解速度快、學(xué)習(xí)進(jìn)度快）。

2.融合初衷的定位

在融合活動時(shí)實(shí)踐的過程中難免會遇到很多難題或難以把控的事情（如：聾生跟不上城小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在變換隊(duì)形時(shí)的站位速度慢等），于是容易出現(xiàn)心理動搖，或放棄或降低目標(biāo)。在實(shí)施前期制定方案時(shí)應(yīng)明確實(shí)踐活動的目的和初衷這點(diǎn)很重要，因?yàn)楸旧砻@生間的個(gè)體間差異大，與城小生間的個(gè)體差異更大，而參與融合啦啦操的聾生中也未必所有聾生都適宜啦啦操這個(gè)融合項(xiàng)目。所以，在實(shí)施目標(biāo)定位時(shí)不要太大太高，應(yīng)將融合的初衷定位在——適才適能的合作快樂學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段的多樣化、信息化

由于城小學(xué)生的學(xué)業(yè)重，可分配共同學(xué)習(xí)啦啦操時(shí)間少，合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，聾生的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，節(jié)奏容易出錯(cuò)，對啦啦操韻律上的整體感知度不強(qiáng)等等這些難題，需要運(yùn)用多樣化、信息化的教學(xué)手段進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)中這種參差不齊的進(jìn)度和教學(xué)難題。如：分小組教學(xué)、視頻教學(xué)、互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微信交流。

二、普特融合啦啦操對聾生的益處

1.養(yǎng)成積極心態(tài)，提升自信

“哇！你比她們還厲害?！边@是聾生李某打出的手語。她看到同學(xué)陳某的下腰比正常學(xué)生劉某快、穩(wěn)、還好看，由衷的說出這句話。通過近一年的融合，聾啞學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了她們自身的閃光點(diǎn)，如：劈叉、下腰、動作敏捷、反應(yīng)迅速等等會比普小的一些學(xué)生做的好，她們的臉上也時(shí)常會流露出自豪的表情、流露出自信的眼神，看的出融合啦啦操給聾啞學(xué)生增添了不少地自信。

在閑暇時(shí)她們之間用文字書空、寫在地上，在手機(jī)上打文字、看圖片等交流方式，促進(jìn)了同學(xué)間的相互了解，聾啞學(xué)生將自己的手工作品展示給普小的學(xué)生看或贈予她們，得到了普小學(xué)生的一致稱贊，這更讓聾啞學(xué)生重新認(rèn)識了自己，認(rèn)清了自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己除了聽不見外，在很多方面是要比正常學(xué)生強(qiáng)很多的，這種自信是打心里的洋溢，是她們重新認(rèn)識自己的喜悅。

2.同伴互動，建立社會關(guān)系

和正常學(xué)生建立新的社會關(guān)系。同學(xué)間私下常用微信在私聊、曬照片，還有不會做的題目她們也會通過微信詢問（她們私下建了個(gè)同學(xué)群），也私下交流啦啦操的隊(duì)形排列、怎么做手工燈籠、剪紙等，在學(xué)校布置手抄報(bào)作業(yè)時(shí)她們還互相幫助、相互提建議等等。在與健全學(xué)生交往中，她們得到了關(guān)心、關(guān)愛、幫助，也讓他們開闊了眼界，增多了接觸社會的機(jī)會，鍛煉了學(xué)會適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力，豐富聾生的生活。通過普小老師的不同教育方式，促進(jìn)聾生的社會化，擴(kuò)大接觸范圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，向成為具有社會性的人邁進(jìn)。同時(shí)也讓聾啞學(xué)生體驗(yàn)了主動結(jié)交朋友的喜悅，樹立與正常人交往的自信，為殘疾學(xué)生樹立了典范。

3.借鑒有效學(xué)習(xí)方法，建設(shè)運(yùn)動熱情

“沒有對比就沒有進(jìn)步！”在特殊教育學(xué)校內(nèi)，聾啞學(xué)生間的差距是小范圍的，經(jīng)過融合啦啦操的訓(xùn)練后，聾啞學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自身的差距，差距不僅僅是耳朵聽不見、嘴巴說不出，有的是自身的懶惰、動作無力，有的是訓(xùn)練沒有目標(biāo)、每天沒有目的、沒有方向的訓(xùn)練。

通過近一年時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生間相互發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)。（1）正常學(xué)生能很快地進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境，在的紀(jì)律性、積極性被調(diào)動相對要比聾生快。（2）通過觀察了解，看到城小學(xué)生課前預(yù)習(xí)新動作、課后復(fù)習(xí)新動作，回家看視頻反復(fù)練習(xí)啦啦操節(jié)拍。（3）城小學(xué)生走出校園參加比賽，走出福清、走出福建、走出中國參加國際賽事榮獲獎牌。（4）也看到自己學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)、多數(shù)是聽從老師安排做什么而不是主動的去做或?qū)W什么，在融合課堂上的對比、看到自身地惰性和差距。城小學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，他們看在眼里，觸動在心里，這種正能量帶動了聾生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，明白啦啦操體育運(yùn)動項(xiàng)目不僅強(qiáng)生健體，培養(yǎng)興趣愛好，更為自己的將來走出一條路，成為有用的人、成為有作為的人，點(diǎn)燃了他們的運(yùn)動熱情。

4.培建正確人格

在之前，與普小或社團(tuán)活動中聾生常表現(xiàn)消極、自卑，至從有了“融合啦啦操”后，城小學(xué)生身上帶有的活力積極地影響了聾啞學(xué)生，給聾生帶來了正能量效應(yīng)。它給每個(gè)聾啞學(xué)生帶來了新鮮的視覺沖擊，他們從正常學(xué)生身上看到了不一樣的啦啦操，很陽光、很朝氣、積極向上、身臨其境地看到了啦啦操的優(yōu)美和活力。從而帶動了聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，意識到原來啦啦操可以跳得如此神采奕奕、原來自己在他人面前也能做到如此朝氣蓬勃，青春洋溢。重新認(rèn)識啦啦操這項(xiàng)體育運(yùn)動，明白啦啦操是有節(jié)奏、有活力，有動感、有力度，從新視角看到了啦啦操由內(nèi)而外、振奮精神、弘揚(yáng)文化運(yùn)動精神。

5.升華人生觀價(jià)值觀

部分聾生由于自身的身體缺陷，對人生的理想、信念存有一些負(fù)面心理，對人生的價(jià)值、目的看法較局限，個(gè)別的學(xué)生甚至覺得自己無所是處。聾生從沒想過自己可以通過啦啦操走出福清（融合啦啦操聾生的這支隊(duì)伍參加了2018～2019全國啦啦操聯(lián)賽石獅站獲得公開學(xué)生殘疾組校園花球啦啦操冠軍）、走出中國、走向世界，在經(jīng)過與城關(guān)小學(xué)啦啦操的融合，親眼看到原來身邊的她們是一支參加過全國賽、要走向世界的隊(duì)伍，原來通過啦啦操的競賽可以讓自己見識外面的社會，見識到?jīng)]見識過的世界，體現(xiàn)自己存在有意義。可以通過自己的努力改變自己，展現(xiàn)自己的價(jià)值，可以通過認(rèn)真練習(xí)啦啦操，努力做出成績，奉獻(xiàn)自己存在的價(jià)值，展示與其他殘疾人不同的一面，原來自己可以這么得優(yōu)秀，這么的不同！

融合啦啦操讓聾生重新認(rèn)識了自己，重新塑造了自己，重新展示了自己。通過融合啦啦操，與城小學(xué)生手拉手的情感交流，帶動聾生積極向上、樂觀開朗的體育精神，通過相互互動、有效融合，促進(jìn)聾啞學(xué)生的全面發(fā)展，用啦啦操的融合方式讓學(xué)生回歸主流，樹立自信，讓她們的人生觀和價(jià)值觀得到全新的升華。

三、實(shí)踐中的困境與思考

1.打造復(fù)合型、專業(yè)教師隊(duì)伍

在融合啦啦操的實(shí)踐過程中明顯感受到教師隊(duì)伍人數(shù)不足，可參與從教這個(gè)活動的人員有限，在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練中教師隊(duì)伍整體感覺吃力，由于學(xué)生的個(gè)體間差異較大，需要得到老師個(gè)別輔導(dǎo)，但由于教師人數(shù)的不足，在個(gè)別化教學(xué)中很難進(jìn)行教學(xué)完善。

教師專業(yè)水平有待提高。由于融合教師隊(duì)伍中只有城小和特教的老師，大家對融合教育都處于摸索階段，如何運(yùn)用適合的教學(xué)方法進(jìn)行普特的融合教學(xué)，如何對普特學(xué)生的交流進(jìn)行更好疏導(dǎo)等等問題都沒有專業(yè)的引導(dǎo)，這也是今后我們開展融合教育的思考和方向。

2.建設(shè)融合教育資源庫

在實(shí)踐摸索過程中，我們發(fā)現(xiàn)在融合資料搜集和文字撰寫時(shí)，沒有可供參考的資源和支持系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息較少，不知道去哪里找相關(guān)資源，有些迷茫。如果能有一個(gè)可供調(diào)取的融合教育資源庫，則有利于促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效鏈接，促進(jìn)基層需求。

3.關(guān)注各類特需兒童的實(shí)際需要

通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)普特融合啦啦操并不是每個(gè)聾生或者城小生都需要的融合教育。有個(gè)別會跳啦啦操的學(xué)生在融合啦啦操的實(shí)踐活動中表現(xiàn)的并不活躍，學(xué)習(xí)的并不投入，活動的參與度不積極，具體原因還待繼續(xù)研究。即現(xiàn)下我們在開展融合教育的同時(shí)應(yīng)多關(guān)注各類特需兒童的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉莎《美國融合教育的演進(jìn)及其對我國融合教育的啟示》[J]《新校園：當(dāng)代教育研究》2007

[2]李艷霞《高職聽障生融合教育實(shí)踐研究報(bào)告——以廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院為例》[J] 《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版）》 2018