分析九年級化學探究性教學的思考與實踐

索洪洋

摘 要：探究性教學方法，在近些年來的教學過程當中發(fā)揮出了重要的作用，在教學的過程當中，運用這種方法能夠體現(xiàn)出教師和學生在學習過程當中的地位，能夠使學生的智力和潛力都能夠有效地開發(fā)，同時使學生的實踐能力和創(chuàng)新思維都能夠得到進一步的培養(yǎng)。因此，在教學實踐過程當中，怎樣運用探究性教學是實現(xiàn)教學目標的一個重要的課題。在九年級的化學學習過程的農運用探究性的教學方法，有利于使學生們真正的愛上化學，從而為之后的化學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：九年級;化學學科;探究性教學;思考實踐

引言：

在人教版的教材中，探究性實驗，研究性學習的內容非常多，可以看出人教版的新教材是大力提倡開展研究性學習和實驗探究活動的，通過這種方式，可以提高學生們的實驗探究能力，在九年級的學生們學習化學時，應該不斷地向他們滲透，探究精神，讓他們去研究性的學習，當學生們在學習的過程當中遇到了探究性的試題時，可以在腦海中顯現(xiàn)出解決的方法，掌握一題多解的方法。

一、探究性化學知識的積累

在九年級化學教材當中，會出現(xiàn)很多有代表性的單質氧化物質，比如說氧氣，氫氣，那么在學習這一類知識時，一定要考慮氧氣的助燃性，氧化性和氫氣的可燃性，還原性。對于單質碳的學習，一般會從它的顏色，狀態(tài)，吸附性以及可燃性，還原性等方面進行考慮。九年級的化學老師一定在平時的教學過程當中，讓學生們掌握住探究性的化學知識，不斷激發(fā)學生們主動探究的心里，只有學生們的認知結構與外界的刺激發(fā)生不平衡的時候，才會引起他們學習的需要，因為化學內容是非常神奇的，因此老師要在學生們的教材內容和學生們的求職心理之間構建一種不平衡的現(xiàn)象，讓學生們的好奇心能夠得到激發(fā)，從而讓學生們產生學習的需要。在讓學生們學習探究性的知識時，可以采取靈活多樣的方式去創(chuàng)設情境，比如說講故事，展示奇妙的實驗現(xiàn)象等方式，讓學生們能夠感受到原來生活當中的許多現(xiàn)象都與而且有著非常密切的關系，通過這種方式，學生們便不會覺得課堂上所學習的內容是枯燥無味的，反而會覺得化學知識是非常有趣的，并且學好化學知識，對自己在生活當中有很大的幫助，從而使學生們完成探究性知識的積累過程[1]。

二、探究式思維方式的訓練

讓學生們掌握住探究式的思維方式，有利于學生們在學習的過程當中能夠掌握一題多解的方法。因此，這就需要化學老師從實驗的操作以及實驗的裝置觀察到的實驗現(xiàn)象得出什么樣的結論等方面入手，訓練鞏固學生們應該掌握的化學知識，在訓練鞏固的過程當中訓練學生們的探究性思維方式。

在九年級化學學習過程當中，常見的化學反應，比如對于碳和鹽酸之間他們是不發(fā)生反應的，那么就說明了黑色的固體是不太容易溶解的，它的氧化物主要兩種，一種可以使澄清的石灰水變渾濁，一種可以進一步燃燒，并觀察到藍色火焰，那么從這種現(xiàn)象中就可以得出一種使澄清的石灰水變渾濁的氣體，是二氧化碳，而另一種可以使火焰出現(xiàn)藍色的氣體為氧氣。

通過對學生們所做的實驗進行引導，能夠培養(yǎng)學生們動手實踐自主探索和合作交流的能力，在實驗的過程當中，一定要把傳統(tǒng)的演示實驗變?yōu)樘骄啃缘膶嶒灒寣W生們獲得基礎的知識和基本技能，并且可以讓學生們在獲得化學知識的過程當中，學會科學的學習方法，培養(yǎng)學生們主動探究和發(fā)現(xiàn)知識的能力，從而使學生們的探究性思維方式能夠得到進一步的訓練[2]。

在課堂上進行探究性學習時，一定要重視學生們的獨立思考，相信學生們有自學自悟的能力，注重對學生們個性的重視，同時應該尊重學生們在化學課堂上對某一現(xiàn)象的見解，不能一棒子打死，注重在課堂上的民主，從而培養(yǎng)學生們多樣化的思維和多元化的見解。

學生們探究式思維方式的訓練少不了課堂上的討論交由，因此，學生們可以在課堂上把自己的思維想法與同學們和老師們進行交流，那么整個課堂就呈現(xiàn)出了一個動態(tài)的過程，而不是靜態(tài)的系統(tǒng)。

三、探究性學習習慣的養(yǎng)成

在九年級化學課堂上探究性教學方法，離不開培養(yǎng)學生們探究性的學習習慣，學生們探究性的學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生們在之后的學習過程當中能夠掌握住更多的化學知識，同時在課堂之外的時間，由于養(yǎng)成了探究性的學習習慣，那么對于自主學習是有著非常大的幫助的。

在學習實驗室制二氧化碳氣體之后，化學老師們就可以引導學生們在家中自己制作二氧化碳氣體，學生們在家中自己制作二氧化碳氣體時，可以通過查資料，在家長協(xié)助等方式下，選擇雞蛋殼，貝殼食檢等作為藥品到商店里買來醋用食品袋中的干燥劑，配成石灰水，用家中的一系列小容器作為反應容器，通過這種方式，學生們在這一過程當中能夠感受到自己在探究性學習的過程當中取得了大的進步。學生們的思維得到了培養(yǎng)，同時也訓練會提高了自身的動手能力，達到了化學教學的目的，有利于學生們在之后的化學學習過程當中收獲更多的知識。

四、結束語

探究性教學方式在近些年來的課堂上占據(jù)著重要的作用，通過探究性學習學生們的探究性思維能力，動手能力，實踐能力都能夠得到進一步的提高和發(fā)展，因此，九年級的化學課堂上也應該出現(xiàn)探究性教學的實踐。

參考文獻：

[1]楊林全. 基于化學學科育人的教學實踐與思考--以九年級“燃料及其利用”復習課為例[J]. 教學月刊：中學版（教學參考）， 2019（6）：50-54.

[2]陸芳芳. 淺談初中化學課堂教學的興趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育實踐與研究， 2017（20）：19-21.