試論情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

宛永貴

摘要：在初中階段，道德與法治的教育教學(xué)是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和思想觀念，提高學(xué)生的法律意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要滲透情感教育，促使學(xué)生能向著更好的方向不斷發(fā)展和前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;道德與法治;必要性

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要全面了解情感教育，采用多種教學(xué)方法，將情感教育與知識(shí)完美結(jié)合起來，打造出一個(gè)高效的課堂。教師既可以從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生列舉不同的案例，還可以創(chuàng)設(shè)情感教育活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)展示不同的視頻和圖片，加深學(xué)生印象。

一、初中道德與法治課堂中開展情感教育的必要性

1.激活學(xué)生主觀能動(dòng)性

對(duì)于初中道德與法治課堂來說，情感教育的融入可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，在正面情感的幫助更好地引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮道德與法治課堂的作用和優(yōu)勢(shì)。此外，情感教育可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能有效強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知水平，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在探索和時(shí)間的過程中獲得更好的情感體驗(yàn)。

2.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

情感教育的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中道德與法治課堂中，情感教育可以幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀、價(jià)值觀，給予學(xué)生正面、積極的感染，讓學(xué)生能懂得珍愛生命，擁有辨別是非的能力，具有較強(qiáng)的判斷能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步增強(qiáng)。

3.培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才

在初中道德與法治課堂中情感教育的落實(shí)，能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。教師不僅需要教給學(xué)生更多的知識(shí)和技能，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因而教師需要合理利用情感教育，讓學(xué)生可以從情感的角度上增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神和開拓精神，塑造自己良好的人格，增加課堂教學(xué)的有效性。

4.形成正確的價(jià)值觀與人生觀

情感教育的應(yīng)用課堂讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促使學(xué)生向著更好的方向不斷發(fā)展和前進(jìn)。

二、初中道德與法治課堂中滲透情感教育的方法

1.生活化角度滲透情感教育

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是開展道德與法治教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中道德與法治教師需要重視情感教育的滲透，同時(shí)還要加入生活中的元素，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生形成正確的觀念。

初中道德與法治課堂中會(huì)涉及一些難度較大的知識(shí)，此時(shí)就需要教師能采用生活化的情感教育方法，借助生活中常見的事件，或者將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能更好地理解和掌握這些知識(shí)。例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活提出一系列的問題，如“如果生活中缺少法律，那么我們的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？將會(huì)導(dǎo)致哪些危害的發(fā)生？產(chǎn)生怎樣的影響？你認(rèn)為哪些行為是違反法律的？”此外，教師還可列舉一些生活中常見的案例，并滲透情感教育，讓學(xué)生能明白哪些行為是符合法律規(guī)范的，哪些行為是不良行為需要改正的，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的法律意識(shí)，樹立正確的三觀。

2.積極開展案例教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要格外重視案例教學(xué)[1]。案例教學(xué)法可以讓學(xué)生通過分析和研究真實(shí)的案例，從中獲得更多的知識(shí)，更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解道德與法治知識(shí)。此外，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師還可采用角色扮演的方式，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生能圍繞著這些現(xiàn)象展開分析和交流，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“珍視生命”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就需要為學(xué)生列舉一些案例，如在今年四月份上海發(fā)生的男孩跳橋事件。教師在教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生認(rèn)真講解案例的內(nèi)容，學(xué)生需要在小組內(nèi)圍繞著這一案例展開討論和交流。有的學(xué)生認(rèn)為，男孩的行為屬于不珍惜自己的生命，無論遇到怎樣的問題，都能夠解決，而非是采用自殺的方式去逃避;有的學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)的做法也存在一定的問題，應(yīng)當(dāng)與孩子好好交流，而非是一味地指責(zé)與打罵。不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，在交流中學(xué)生也會(huì)獲得更多的知識(shí)和思路，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情感教育活動(dòng)

教師在實(shí)際教學(xué)中，需要在抓住學(xué)生分散的注意力，促使學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)[2]。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的情感教育活動(dòng)，吸引學(xué)生分散的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中加入自己的情感，在教學(xué)活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)自己”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就需要開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如“對(duì)5年后自己想說的話”。在此活動(dòng)中，學(xué)生需要結(jié)合自己當(dāng)前的實(shí)際情況，認(rèn)真猜想自己的未來;在學(xué)生自我賞識(shí)、自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，開展“時(shí)光膠囊”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)自己的未來充滿期待。在此活動(dòng)中，學(xué)生能將自己的情感融入其中，既能牢牢掌握知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德的內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。

4.借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)

隨著教育改革的穩(wěn)步推行，很多教師都開始在教學(xué)時(shí)采用多媒體技術(shù)[3]。多媒體技術(shù)不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，還便于學(xué)生的理解和掌握，有利于教師滲透情感教育，將知識(shí)變得更加直觀且形象。多媒體技術(shù)更有利于情感教育的滲透，可以通過圖片、視頻、動(dòng)畫等直觀地呈現(xiàn)出來，讓課堂更具有情感色彩。因此，初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要深入分析和研究教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的視頻、圖片等，整合成多樣化的多媒體課件，在上課時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的情感。

結(jié)語

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要全面分析和了解情感教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中加入自己的想法和情感，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭宏林.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（50）：75-76.

[2]張晶.初中道德與法治課的情感教育方式分析與研究[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：62.

[3]黃晨.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：96.