談小學數(shù)學生活化教學

王艷艷

摘要：學習源于生活，生活中方方面面都與知識學習有關，尤其對于數(shù)學學科來說，它融會貫通了整體社會生活需要。從實際生活情境入手，將學習過程生活化，切實幫助學生建立學科知識實踐運用的意識及相關能力。小學是學生接受系統(tǒng)教育的初期階段，處于該階段的學生生理、智力、心理發(fā)育都不成熟。因此，在其發(fā)展開端對其進行科學合理的生活化數(shù)學教學，是從根本培養(yǎng)學生數(shù)學實用能力的重要舉措。本文旨在淺談小學數(shù)學生活化教學的意義及其實際可操作性辦法。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;實際教學措施

引言

經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展推動了教育事業(yè)的不斷革新進步，因為社會對人才的要求越來越嚴格，所以教育單位就需要切實對自身整體發(fā)展趨勢做出適應性調整，最大程度培養(yǎng)出高素質人才。將實際生活案例引進課堂，教師的教學指導方法對其做出創(chuàng)新改變，實際幫助學生提高知識運用能力，使其能夠合理對知識進行充分利用，這不僅是對學生綜合能力的提高，也是對數(shù)學學科知識實用性的提高。小學階段的學生發(fā)展不穩(wěn)定，而數(shù)學生活化教學作為新課改適應改革舉措之一，是切實呼應以學生發(fā)展為首位的號召，以調動學生學習興趣為直接辦法來對學生的課堂參與度進行提高。[1]

一、小學數(shù)學生活化教學意義

生活中處處有數(shù)學，在課堂教學活動中切實提高對學生綜合實踐能力和知識運用能力的重視程度，是根本幫助提高學生學習綜合水平的重要舉措。在傳統(tǒng)教學過程中，教育部門過分強調應試重要性，導致實際教學目的與新課堂發(fā)展教育宗旨產(chǎn)生偏差。小學階段的學生的知識體系處于初步建立階段，而數(shù)學學科是一門思維邏輯能力較強的學科，教師在沒有充分調動學生學習熱情的前提下對其進行強行硬塞數(shù)學符號知識，是不符合學生思維發(fā)展規(guī)律的。學生沒有深刻理解到數(shù)學學習與實際生活的密切聯(lián)系程度，就無法實際運用所學知識對現(xiàn)實問題進行及時解決，學生的綜合能力就不能得到有效提高。學生通過生活化教學，能夠充分理解到數(shù)學學科的趣味和魅力，以此調動自身主觀學習能動性，自主對其進行知識探索，切實發(fā)揮學習主體地位作用。學生主觀學習熱情的提高，是有效促進其創(chuàng)新實踐能力提高的重要舉措，也是具體培養(yǎng)學生主動學習習慣的高效辦法。因此，在小學數(shù)學實際教學過程中，教師有機將生活實際與數(shù)學學科知識進行結合貫通，讓學生深刻體會理解數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，感受到生活中的數(shù)學無處不在，就能切實有效幫助培養(yǎng)學生學習應用和實踐操作能力。[2]

二、具體實行小學數(shù)學生活化教學的辦法

創(chuàng)設趣味生活教學情境。一個良好的學習氛圍是引導學生高效率學習的優(yōu)秀開端，因此，實際根據(jù)生活化教學特點，為學生創(chuàng)設出一個高效趣味的課堂學習情境，啟發(fā)以生活角度對數(shù)學知識產(chǎn)生感悟。小學階段學生大都有貪玩的年齡特點，趣味課堂教學辦法就是在充分適應學生個性化發(fā)展的前提下有效對學生的數(shù)學學科學習水平進行提高。生活化情境的導入，能有效激發(fā)學生學習興趣，幫助教師在實際教學活動開展中集中學生注意力，最大程度對實際教學質量和教學效率進行提升鞏固。教師在創(chuàng)設相關生活化情境時，要合理引進實際現(xiàn)實知識，結合學生身邊環(huán)境和事物，以此減少學生抵觸畏難心理的產(chǎn)生。生活化趣味情境的高效創(chuàng)設，對學生的學習意識進行循循善誘，合理減輕后續(xù)教學過程負擔。

例如，在貨幣單位進行認識教學時，教師可以在課前引導階段合理設置超市購物情境，引導學生進行角色扮演，幫助學生實際融入其中。超市購物是平常生活鏡頭之一，是學生熟悉的生活環(huán)節(jié)，因此，以此作為新知識切入點，是具體有效調動學生參與積極性的重要辦法。學生在進行超市情景模擬時，最經(jīng)常使用的疑問句就是“多少錢？”。教師抓住這一問句，合理高效地對學生的貨幣金錢概念進行灌輸，并對其相關知識進行拓展教授，是切實實現(xiàn)教學目標的可實施辦法。

教學案例合理引進生活實例。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法是一味地對教材知識進行灌輸，沒有與實際生活聯(lián)系起來，學生就無法切身感受到數(shù)學學科的學習樂趣和實用性。而小學數(shù)學生活化教學，就是科學合理地將生活現(xiàn)實案例引入課堂，幫助學生樹立數(shù)學知識實踐應用意識，讓學生充分意識到數(shù)學知識來源于生活，服務創(chuàng)造于生活，并高效全面的培養(yǎng)其綜合能力。有效將數(shù)學知識與生活實際案例結合起來，是具體以一件事情的發(fā)展角度來引導學生探索發(fā)現(xiàn)同類型事物甚至更大范圍事物的問題應對方法，幫助學生為數(shù)學學科學習創(chuàng)造現(xiàn)實生活價值，最大程度實現(xiàn)學以致用的教學發(fā)展目標。在實際教學創(chuàng)新改革過程中，融入生活實際案例，鞏固學生教材知識穩(wěn)固掌握的前提下穿插適量實際生活案例。

例如，在對質量單位進行教學時，教師引用棉花和鐵兩個實際案例，引導學生對其重量大小比較進行判斷，再引導對具體課堂知識進行學習。通過這種生活實際案例的引入，教師引導學生對生活案例進行探索學習，并幫助培養(yǎng)學生真相發(fā)現(xiàn)意識。[3]

結語

有機將數(shù)學教學活動與現(xiàn)實生活進行結合，是指導學生高效引用數(shù)學知識解決實際問題的重要舉措，也是小學數(shù)學生活化教學的根本意義。因此，切實提高教學活動生活實際融入程度，有根據(jù)的創(chuàng)設出學習情境。從教育觀念和具體教學方法改進入手，具體體現(xiàn)出生活情境對于教學開展的重要意義。讓數(shù)學學科發(fā)展走向實踐，提高其教學質量和教學效率，是具體提高數(shù)學學科整體應用價值的重要辦法。

參考文獻

[1]楊振興.農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學策略研究[J/OL].學周刊，2019（33）：43.

[2]朱冬梅.小學數(shù)學中的生活元素挖掘與生活化教學設計[J].名師在線，2019（28）：62-63.

[3]周晶.小學數(shù)學生活化教學的策略[J].西部素質教育，2019，5（16）：236-237.