淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

田放

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，知識內(nèi)容也比較抽象。由于種種原因，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定困難，影響著教學(xué)效果的提高，尤其是到了高年級，這種情況更加明顯。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用，給突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、提高教學(xué)效果帶來了很大幫助?；诖?，本文主要就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合應(yīng)用，進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境;難點(diǎn);自主學(xué)習(xí)

本文首先分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和部分課堂教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)課堂情境、突破數(shù)學(xué)課堂難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)等三個方面，談?wù)撗芯啃畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)這門課程相對來說比較抽象，邏輯性和推理性較強(qiáng)。而小學(xué)生們由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力、思維能力較低，面對生澀、難懂的數(shù)學(xué)知識往往缺乏興趣。把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗螅钴S課堂教學(xué)的氣氛，進(jìn)而改善小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息技術(shù)還具有內(nèi)容豐富、信息量大、方法靈活的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比，更有助于小學(xué)生接受理解數(shù)學(xué)知識，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如，在數(shù)學(xué)公式、概念、運(yùn)算、幾何圖形的課堂教學(xué)中，融合信息技術(shù)可以把這些復(fù)雜的知識直觀展現(xiàn)出來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的應(yīng)用

（一）融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)生們天真活潑，對一些新奇、新穎的事物比較感興趣，在一定情境之下更容易接受知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)集合聲音光線、動態(tài)視頻、鮮艷圖像為一體，融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，直接刺激小學(xué)生的視聽感官。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境，還可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們理解和接受知識。整合信息技術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體運(yùn)用也是密不可分的，數(shù)學(xué)老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱教學(xué)資料、搜集教學(xué)資源，并把這些優(yōu)勢資源搬到課堂教學(xué)中應(yīng)用。

如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《位置與方向（二）》這一課，主要教學(xué)目標(biāo)是，通過解決問題，讓小學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。教材選取現(xiàn)實(shí)生活素材，通過“臺風(fēng)報道”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。為了幫助小學(xué)生學(xué)好本課的知識，在課堂教學(xué)中我就運(yùn)用信息多媒體視頻技術(shù)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)“臺風(fēng)來臨”的情境。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中觀察、交流、思考。從確定臺風(fēng)中心具體位置的方法切入，讓學(xué)生嘗試說出臺風(fēng)中心的具體位置。通過情境引導(dǎo)得出，要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點(diǎn)的距離。簡單地說就是要用“方向加距離”的方法，來確定物體所在的具體位置。通過融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓小學(xué)生在直接觀察中，學(xué)習(xí)了解有關(guān)“位置與方向”的數(shù)學(xué)知識。

（二）融合信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)課堂難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、概念等知識，很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一定困難，對重點(diǎn)難點(diǎn)知識掌握不牢。雖然數(shù)學(xué)老師把這些知識點(diǎn)反復(fù)講解、深入剖析，但是仍有部分學(xué)生理解不透。尤其是對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、思維能力較差的學(xué)生來說，更是如此，這也給提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了很多障礙。在這種情況下，我們就可以借助信息就技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，利用其圖文一體、聲情并茂的特點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得立體形象，幫助小學(xué)生突破數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

比如，在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱的認(rèn)識》課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生通過經(jīng)歷“形象-表象-抽象”的過程，學(xué)習(xí)認(rèn)識并掌握圓柱的特征，知道圓柱的各部分名稱，理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系，是教學(xué)的重點(diǎn)。其中，理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)圓柱面積的計算方法，很多小學(xué)生會產(chǎn)生理解困難，這也是教學(xué)的一個難點(diǎn)。為了有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我們就可以運(yùn)用信息多媒體視頻技術(shù)，先出示現(xiàn)實(shí)生活中的一些圓柱形物體，如蠟燭、鉛筆、水桶、圓柱形的建筑等。然后把這些圓柱形物體的底面、側(cè)面和高一一指示出來。在此基礎(chǔ)上通過動畫的形式把圓柱體進(jìn)行分解，由一個圓柱變成了一個長方形和兩個大小相同的圓形。進(jìn)而幫助小學(xué)生理解曲面和通過化曲為直的方法，推導(dǎo)圓柱面積的計算方法，探究出圓柱各部分的組成和特征。

（三）融合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)

在傳統(tǒng)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，一般都是老師通過口頭講解和板書的方式，單方面向?qū)W生傳授知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏自學(xué)意識，課堂教學(xué)效果也不甚理想。信息技術(shù)共享度高、內(nèi)容豐富、信息量大，融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。借助信息技術(shù)平臺，還可以促進(jìn)師生之間的課堂互動，幫助小學(xué)生及時答疑解惑，反饋學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)知識。

以人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)為例，首先把課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。然后借助信息技術(shù)從學(xué)生熟悉的身邊生活情境入手，通過百分?jǐn)?shù)的意義，引入扇形統(tǒng)計圖。由數(shù)到形，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義理解扇形統(tǒng)計圖中的每一部分的含義。體會通過扇形統(tǒng)計圖，可以直觀描述各部分占總體百分比的特點(diǎn)，并清楚地理解部分與整體之間的關(guān)系。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，可以整合各種優(yōu)勢教學(xué)資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資料查閱，摸索學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。把小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容搬到課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生主動去分析、探索未知的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的視野范圍。

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