聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

張喬媛

摘要：在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知度，引導(dǎo)他們真正理解和感受音樂，把握音樂節(jié)奏韻律，從而在藝術(shù)素養(yǎng)上得到開發(fā)和培養(yǎng)。新課程改革背景下，如何結(jié)合學(xué)生的身心特點開展教學(xué)是一個重要任務(wù)，通過開展聲勢訓(xùn)練，可以有效增強(qiáng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏模仿中提高音樂辨識度，利用游戲模式加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，從而顯著提高音樂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聲勢訓(xùn)練;有效運用

引言

雖然對于小學(xué)生而言，語文、數(shù)學(xué)和英語等文化課程會更加受到師生們的關(guān)注，但是隨著素質(zhì)教育這一理念的逐漸深入人心，小學(xué)音樂教學(xué)也漸漸地體現(xiàn)出它的重要性。在當(dāng)前教學(xué)改革的過程中，音樂教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，其中在奧爾夫教學(xué)體系思想的引導(dǎo)下，聲勢訓(xùn)練開始逐漸運用到了音樂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師要注重將其進(jìn)行合理有效的運用，引導(dǎo)他們實現(xiàn)思維和行動的統(tǒng)一，對音樂藝術(shù)產(chǎn)生更深入的理解和感受，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在活躍和諧的教學(xué)氛圍下，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

一、聲勢訓(xùn)練對于小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

聲勢，即通過人體的不同姿勢發(fā)出聲響。聲勢同時亦是一種在全世界范圍內(nèi)都通用的特殊“語言”。通過運用不同的聲勢，通常能夠?qū)⑤^為晦澀難懂、復(fù)雜的音樂語言，轉(zhuǎn)變?yōu)楹芎啙嵭蜗笄彝ㄋ滓锥膬?nèi)容。學(xué)生們在參加音樂聲勢訓(xùn)練當(dāng)中，通過認(rèn)真觀察他人的動作和聲音，及時迅速地做出對應(yīng)的反應(yīng)，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的音樂素質(zhì)能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)激能力、聲音辨識能力、記憶能力等方面，顯著增強(qiáng)了音樂教學(xué)效果[1]。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生尚處于身心成長發(fā)育的初級階段，此時教師應(yīng)該重點對學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)其對音樂的敏感度。學(xué)生之間是存在個體差異的，他們對音樂會產(chǎn)生不同的理解和感悟，通過組織小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練，在聽覺、動作和觸覺的共同作用下，音樂作品與節(jié)奏進(jìn)行了充分結(jié)合，學(xué)生更能從對音樂節(jié)奏產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識，并且產(chǎn)生深刻的理解和記憶，從而促使學(xué)生更好地感受音樂藝術(shù)的魅力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

1.通過模仿節(jié)奏提高音樂辨識度

在小學(xué)音樂教學(xué)過程，學(xué)生需要學(xué)會演唱很多首歌曲，在演唱教學(xué)的時候，鍛煉學(xué)生的聽力是一個關(guān)鍵，要增強(qiáng)他們對音樂的辨識度，這樣才會更好地掌握音樂節(jié)奏。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般直接進(jìn)行語言灌輸式教學(xué)，面對這些抽象復(fù)雜的音樂知識，小學(xué)生很難理解和接受，但通過運用聲勢訓(xùn)練的方法，學(xué)生通過歌曲節(jié)奏的反復(fù)模仿，加深了學(xué)習(xí)印象，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握音樂知識，對于音符、節(jié)拍等歌曲組成元素有了更多的了解，從而提高教學(xué)的要有效性[2]。

2.借助游戲活動加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

小學(xué)生生性活潑好動，好奇心強(qiáng)，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該利用學(xué)生這樣的年齡特點，通過開展游戲化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣可以有效加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練的效果。游戲的趣味性很強(qiáng)，對于小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，小學(xué)音樂教師結(jié)合實際教學(xué)情況，可以開展情景劇、音樂劇、節(jié)奏接龍等趣味游戲活動，這樣可以實現(xiàn)良好的寓教于樂效果。例如在歌曲《其多列》的教學(xué)中，教師就可以運用多媒體播放其中的一段音樂，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后選擇學(xué)生開展節(jié)奏接龍游戲，每名學(xué)生輪流說出音樂各句的節(jié)奏，從而把整個音樂節(jié)奏完整地表達(dá)，這樣學(xué)生一定會很有興趣的參與其中，教師也能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在節(jié)奏方面的問題，有針對性的糾正和完善，加深學(xué)生們的認(rèn)知，從而鍛煉提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

3.利用聲勢訓(xùn)練增強(qiáng)審美感知能力

在音樂教學(xué)過程中，如果能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美感知能力，那么就會對音樂作品產(chǎn)生一種更為獨特的聽覺體驗，在這樣的音樂聽覺盛宴中，陶冶情操，凈化心靈，釋放內(nèi)心的壓力。通過在小學(xué)音樂教學(xué)中開展聲勢訓(xùn)練，能夠?qū)⒁魳芬愿鼮橹庇^形象的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠在其中真正表達(dá)自身的情感，感受音樂藝術(shù)帶來的魅力[3]。例如在《幸福拍手歌》歌曲教學(xué)中，這首歌曲的節(jié)奏比較簡單，但需要節(jié)奏與動作的協(xié)調(diào)搭配，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主體會這首歌曲的聲勢和韻律，了解各個節(jié)拍的變化，然后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行聲勢動作的創(chuàng)作，同時還可以播放一些類似的音樂，比如《法國號》《北京喜訊傳邊寨》等，這樣學(xué)生會更加積極主動的傾聽音樂，學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格音樂作品的過程中，學(xué)會了深入思考和體驗，從而真正感受到了音樂之美，產(chǎn)生了熱愛音樂的美好情感。

結(jié)語

總之，音樂在小學(xué)階段是十分關(guān)鍵的藝術(shù)類課程，它能夠長時間的培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的審美以及創(chuàng)造，在當(dāng)今素質(zhì)教育改革背景下具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教師要注重聲勢訓(xùn)練的有效運用，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，這樣可以加深對音樂學(xué)習(xí)的體驗，促使學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地感受到音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].中國校外教育旬刊，2015（05）：153-153.

[2]蘇超珍.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運用聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法[J].北方音樂，2018，38（21）：208-209.

[3]王成波.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：63-64.