小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生獨立思考能力的途徑探討

黎霜菊

摘要：伴隨著國家教育事業(yè)發(fā)展和新課程理念不斷深入，我國對于小學(xué)教育愈發(fā)關(guān)注，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力十分重要，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生主體地位和獨立思考行為，提高其對數(shù)學(xué)問題的答題思路和邏輯分析能力，也為學(xué)生未來學(xué)習(xí)中獨立思考奠基。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;途徑

獨立思考能力是指在沒有外部幫助下，學(xué)生通過自身主動性去思考問題、解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為各個學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)開端，其重要性不僅體現(xiàn)在考高分，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力上。隨著素質(zhì)教育推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)能讓學(xué)生在遇到問題時有能力用數(shù)學(xué)思維去思考問題本質(zhì)，從而解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力不僅是國家對小學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，更是小學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)造以小學(xué)生為主體的民主教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，實行填鴨式教學(xué)，一味灌注知識，而不關(guān)注學(xué)生獨立思考能力，應(yīng)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的民主教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵試錯精神，引導(dǎo)學(xué)生勇敢呈現(xiàn)自己的解題思路與技巧，因為學(xué)生的方法也許不對，但這是學(xué)生自己獨立思考的過程，學(xué)生在邁出這一怕錯心理障礙后，能夠從過程中體會到獨立思考的樂趣與成就感;而且，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能產(chǎn)生一種良性循環(huán)，學(xué)生會更加樂于積極主動地思考問題，這就進(jìn)一步使獨立思考能力擴(kuò)散，加深對所學(xué)知識理解程度，讓學(xué)生能夠在今后課堂上進(jìn)行更加主動的思考，慢慢培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考能力，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

二、教授符合小學(xué)生特質(zhì)的新穎教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程是一門具有較強(qiáng)理性思維的學(xué)科，有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)與定義，而小學(xué)生群體具有活潑好動、思維活泛而不完整、對新鮮事物好奇的特質(zhì)，所以數(shù)學(xué)課程讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識單一枯燥，缺少足夠?qū)W習(xí)興趣?；诖?，教師應(yīng)打破原有教學(xué)模式，在深入了解小學(xué)生群體特征和數(shù)學(xué)課程特點后，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新和突破，開發(fā)出符合小學(xué)生需求和感興趣的優(yōu)質(zhì)新穎教學(xué)課程。眾所周知，數(shù)學(xué)的實用性非常強(qiáng)，生活處處皆數(shù)學(xué)，教師可以換一種更有趣、寓教于樂的教學(xué)方式，比如通過數(shù)學(xué)游戲吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)與思考，這種經(jīng)過創(chuàng)新改造的教學(xué)方式對于小學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。

三、豐富課堂形式，調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)獨立思考

康奈爾大學(xué)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)超級暢銷書《牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)》作者羅伯特·弗蘭克在書中提到，講故事更符合人類認(rèn)知模式，和大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)態(tài)度一樣，小學(xué)生對枯燥數(shù)學(xué)的態(tài)度是消極的，教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)教學(xué)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能提升聽課效率。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，面對多樣化信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生好奇心會被觸發(fā)，進(jìn)而可能發(fā)展為認(rèn)知與興趣，小學(xué)生會主動且獨立思考數(shù)學(xué)知識。

以講授分?jǐn)?shù)意義為例，教師設(shè)計動畫：畫面依次出現(xiàn)孫悟空和豬八戒，然后引出西瓜，那么就出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。教師拋出問題“孫悟空作為大師兄沒有能把西瓜分成平均四份，師兄弟產(chǎn)生分歧，為搞好團(tuán)結(jié)，一起保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，請大家一起出謀劃策解決這個問題”。此時，小學(xué)生們的積極性被調(diào)動且迫切期望能解決問題，這樣就變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考過程，在過程中會接觸更多數(shù)學(xué)知識點。

四、鏈接日常生活，激活學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是能取得高分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生們能夠在生活中真正運用，它來源于生活，更服務(wù)于生活，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)講授中，教師應(yīng)把有趣且與生活相關(guān)教學(xué)素材運用到課程中，讓數(shù)學(xué)知識點和小學(xué)生的日常生活掛鉤，建立堅固的內(nèi)在鏈接，削弱小學(xué)數(shù)學(xué)知識的枯燥和單一，激活學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和發(fā)散思維，使其能夠在生活中自然而然地聯(lián)想到課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五、“授人以魚不如授人以漁”：教授有章可循的獨立思考方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅需講授知識，更應(yīng)教給學(xué)生們?nèi)绾稳ニ伎?，俗話說，教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的方法。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)獨立思考的能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵問題。在課堂中，教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，要對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思考過程的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己提出問題并分析思考問題，最終探索出自己的思路;此外，還可采取讓學(xué)生自我思路的口頭闡述、課后探究案例、以教師角色給班級同學(xué)進(jìn)行課程式講解等方式，鍛煉學(xué)生的自主探究、獨立思考的能力。同時，不可忽視的是，教師應(yīng)讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行思考問題方式的總結(jié)，以此啟發(fā)其他同學(xué)、下一屆同學(xué)和老師的自我思考的全面性。

六、家長應(yīng)配合監(jiān)督學(xué)生獨立思考

部分家長存在幫助學(xué)生完成一些問題，這會讓學(xué)生養(yǎng)成有所依賴的習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡獨立思考，任何問題都需家長給啟發(fā)。這種情況需要教師與家長及時溝通，讓家長理解獨立思考的重要性，同時家長也應(yīng)自覺監(jiān)督學(xué)生課后寫作業(yè)過程中進(jìn)行獨立思考，久而久之，學(xué)生更容易養(yǎng)成獨立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)途徑是多樣且亟待提升的，這需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，教師營造獨立思考氛圍、多樣化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極互動，家長配合監(jiān)督，共同培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生活和未來奠定基礎(chǔ)。

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