小學生低年級計算能力培養(yǎng)策略

董珈如

【摘 要】在小學階段，計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，計算能力是小學生必須掌握的數(shù)學能力。對于小學低年級學生來說，熟練掌握數(shù)學計算能力是非常重要的，掌握數(shù)學計算能力是小學生進行下一步學習的基礎(chǔ)。因此，小學數(shù)學教師必須重視對于小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)。然而，目前許多的小學低年級學生都會在計算時出現(xiàn)錯誤，對此，筆者分析了小學低年級學生出現(xiàn)計算錯誤的原因，且研究了小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學生;低年級;計算能力;培養(yǎng)策略

一、小學低年級學生出現(xiàn)計算錯誤的原因

小學低年級學生掌握數(shù)學計算能力是很重要的，學生的計算能力的高低與學生的數(shù)學學習成績有著直接的關(guān)系。但是根據(jù)筆者平時對班級中學生的觀察，大部分學生在進行計算時都會出現(xiàn)許多問題，學生的計算正確率并不高，而且很多學生都會因為粗心大意而犯下錯誤?？傊?，學生出現(xiàn)計算錯誤的原因多種多樣，主要可以分為以下幾種：

第一，因為小學低年級的學生年齡還比較小，他們的閱讀能力還不夠好，在閱讀數(shù)學題目時也總是不認真，經(jīng)常把+看成-、x看成÷，“=”和“≈”不看清，最終導致計算的結(jié)果出錯。

第二，小學低年級學生除了會因為審題馬虎而出現(xiàn)計算錯誤以外，還存在自己書寫不認真的問題，在自己動筆計算的時候把“6”寫成“0”、把“3”寫成“8”，最終導致計算結(jié)果出錯。

第三，學生在計算過后沒有養(yǎng)成檢查的習慣，列豎式計算時忘記進位和退位，乘法末尾忘記寫0，這些都是導致計算錯誤的原因。

第四，小學生沒有在課后多做練習，對于課堂上教師教學的計算知識掌握不夠牢固，所以在后面學習新知識的時候就有點力不從心，造成了“撿了芝麻，丟了西瓜”的尷尬情況。比如學生對于兩位數(shù)乘一位數(shù)這部分知識就沒有掌握牢固，而后在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時就顯得很吃力，當學生努力學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分知識時，又把兩位數(shù)乘一位數(shù)這部分知識給忘了，最終的結(jié)果就是這兩種計算方式都沒有掌握，在計算的時候頻頻出現(xiàn)錯誤。

二、小學低年級學生計算能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建生活化教學情境

小學低年級學生的理解能力較差，所以小學數(shù)學教師在進行計算教學時，應(yīng)該聯(lián)系學生的實際生活，幫助學生更好的理解計算方面的知識。教師運用生活化教學方式，能夠拉近學生與數(shù)學計算知識之間的距離，降低學生對于數(shù)學計算知識的理解難度。教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際生活創(chuàng)設(shè)教學情境，例如，當教師在教學100以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容時，就可以創(chuàng)建購物這一情境。幾乎每一名學生都有和自己的父母共同到超市內(nèi)購物的經(jīng)驗，于是教師就可以創(chuàng)建一個到超市內(nèi)購物的情境，然后讓學生進行角色扮演。學生可以自己選擇想要扮演的角色，比如收銀員、顧客等。扮演顧客的學生需要拿出一張事先準備好的紙幣來到超市內(nèi)購物，學生可以試著和收銀員講價，收銀員則需要負責完成收錢、找錢的工作，學生們在整個情境中提高了100以內(nèi)加減法的實際運用能力。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣

想要提高小學低年級學生的數(shù)學計算能力，那么就應(yīng)該讓小學生形成良好的計算習慣。小學生出現(xiàn)計算錯誤的主要原因就是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師應(yīng)該讓學生養(yǎng)成仔細檢查的好習慣。學生在寫下數(shù)字后，應(yīng)該仔細校對每一個數(shù)字、符號，保證自己不因為馬虎而出現(xiàn)計算錯誤;其次，讓學生形成審題的好習慣。當學生在閱讀題目的時候，應(yīng)該仔細、認真閱讀題目，然后根據(jù)題目選擇恰當?shù)挠嬎惴绞?第三，教師要讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫、仔細計算的好習慣。學生在計算的過程中，應(yīng)該保持書寫工整，即便只是在草紙上做練習，也應(yīng)該確保書寫格式要規(guī)范。針對可以口算的題目就盡量口算，如果遇到復(fù)雜一些的題目那么就應(yīng)該堅持筆算。學生在列豎式計算時，每一個數(shù)位都應(yīng)該對齊，進位的基數(shù)應(yīng)該寫在合適的位置上，另外還要注意退位點是絕對不能少的。

（三）鼓勵學生多做練習，組織競賽活動

小學數(shù)學教師應(yīng)該囑咐學生多做練習，這樣有助于數(shù)學計算能力的提升。在學生練習時教師應(yīng)該傳授給學生一些巧算的方法，讓學生“精”做題，而不是“多”做題。比如乘法中4x25、8x125的巧用。教師還要注意給予學生獎勵，比如當教師教學完兩位數(shù)加兩位數(shù)時，就可以為學生布置課后作業(yè)，要求學生每天做5道計算題，如果學生可以獨立解出正確的答案，那么就給學生集1分，以一周為一個周期，每周得分數(shù)最高的學生為本周的“數(shù)學計算小標兵”。另外，為了激發(fā)學生練習數(shù)學計算題的積極性，教師也可以定期組織口算比賽、小組競賽等活動，從而激勵學生不斷的學習計算知識，提高自己的計算能力。

（四）多方式互動，夯實計算基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的基礎(chǔ)就是一年級上冊的10以內(nèi)的加減法。10以內(nèi)的加減法，例如3+5，有用數(shù)手指或畫圖形的方法，先數(shù)（畫）出3根手指（圖形），再數(shù)（畫）5根手指（圖形），最后合起來數(shù)得到結(jié)果;還有熟記了10以內(nèi)數(shù)的分與合，根據(jù)記憶直接得到結(jié)果。這兩種口算方法都是適合小學低年級學生學習的好方法。另外低年級課堂需要多方式互動，夯實計算基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常采用“開火車”“我說你寫得數(shù)（聽算）”“對口令”等方式，利用每節(jié)課開始的3分鐘進行10以內(nèi)口算的練習。這些口算題來源于近期計算教學內(nèi)容，來源于近期學生作業(yè)中錯誤率較高的題。堅持這樣的3分鐘口算訓練，能夠強化學生的腦動力，學生的計算速度和正確率大大提高。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學計算能力并不是一件十分容易的事，它需要數(shù)學教師長期堅持。數(shù)學教師應(yīng)該仔細分析小學生容易出現(xiàn)計算錯誤的原因，然后采取有針對性的措施。數(shù)學教師應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，鼓勵學生多做練習，經(jīng)常組織數(shù)學計算競賽活動，創(chuàng)建生活化教學情境，幫助學生理解復(fù)雜的計算知識。

參考文獻：

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