初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李鴻儒

【摘 要】在時代的迅速發(fā)展前提下，學(xué)校對教師的教學(xué)要求也越來也高。現(xiàn)在開展教學(xué)任務(wù)不僅要以教會學(xué)生知識為目的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。本篇文章將以創(chuàng)新思維在物理實驗中的重要性為出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維能力

真理需要借助實踐進(jìn)行檢驗，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，也同樣適用這個檢驗準(zhǔn)則。在我們剛接觸到物理的時候，通常會覺得這門學(xué)科有點抽象、難理解，主要是因為我們沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)物理知識的時候，我們要把其與動手操作結(jié)合起來，這樣便誕生了一門新學(xué)科——物理實驗教學(xué)。正是因為有了物理實驗課的原因，才使我們在枯燥的物理學(xué)習(xí)過程中，品到一絲甘甜。相較于物理課堂頻繁的知識講解，實驗課程則比較重視學(xué)生的動手操作能力。在實驗的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了知識，更懂得了操作的原理，還能加深學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶理解。

一、物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于厚重的物理課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理實驗的課程安排則顯得比較輕松，每一節(jié)實驗課安排的都別具新意，可以讓學(xué)生們在繁重的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)壓力下，稍作調(diào)整。換一種方式接受知識，往往比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。況且實驗課程本身就比較有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高動手操作能力

在物理實驗課的教學(xué)過程中，老師只是對本節(jié)課的實驗內(nèi)容稍作闡述說明，剩余的大部分時間都是留給學(xué)生們動手操作。這種課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的動手操作能力，在實驗的過程啟發(fā)學(xué)生的思維，甚至可能收獲到課堂知識以外的內(nèi)容。

（三）激發(fā)團(tuán)隊合作精神

多種教學(xué)方法適合在物理實驗的教學(xué)過程中運(yùn)用，有的物理實驗是要分小組進(jìn)行，在老師安排好實驗內(nèi)容后，小組內(nèi)的成員明確分工，完成自己負(fù)責(zé)的部分，再集中討論實驗心得，這種教學(xué)方式有利于加深小組成員間的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。針對現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)時代的要求，教師應(yīng)及時改變教法。我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是交給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅傳授知識，我們還應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生開拓一個更寬更廣的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在里面自由翱翔。在改變教學(xué)方法的同時，老師也要改變對學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，我們要明白每一個學(xué)生都是有屬于自己的獨(dú)特地閃光點，作為老師，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點，然后選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，不能唯分?jǐn)?shù)最大，僅僅以成績評價一個學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的努力，尤其是在物理的教學(xué)過程中，學(xué)生對理論知識和實踐能力的掌握程度是有差別的，我們不能因為學(xué)生的文化課成績不理想，就斷言其實驗課程也差，這種做法會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行實驗課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)每一位學(xué)生的實驗過程，對一些理論知識掌握不扎實地學(xué)生更應(yīng)該多加鼓勵，為他們樹立學(xué)習(xí)的信念。在進(jìn)行教學(xué)時，老師可以就大家感興趣的話題引出本節(jié)課的實驗內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維，從而達(dá)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

并不是每位教師都能有一套恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，教書育人是一門藝術(shù)，老師在進(jìn)行講解知識時，要善于調(diào)動學(xué)生的思維，這便是教學(xué)方法得當(dāng)。在物理實驗課程的教學(xué)過程中，由于實驗本身存在許多不確定因素，又因為每個學(xué)生個體存在差異性，這就要求教師應(yīng)該根據(jù)課堂可能出現(xiàn)的各種問題及時地給出解決方案，這樣不僅利于順利開展教學(xué)工作，還能對學(xué)生的各種問題加以分析，利于學(xué)生對知識的掌握。在實驗的過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行提問，指引學(xué)生思考，然后對學(xué)生的答案提出質(zhì)疑，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的考慮，學(xué)生若偏離正解太多，老師只需稍加引導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的思考得出結(jié)論，加深對知識的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法

學(xué)習(xí)知識的過程中，不能缺乏學(xué)習(xí)興趣，良好的興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行物理實驗時，老師應(yīng)該設(shè)置別出心裁的導(dǎo)入，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時候，老師可以在實驗開始之前，先讓學(xué)生們觀看捕魚人湖邊“扎魚”的小視頻，把細(xì)節(jié)放大，向?qū)W生提出問題為什么“扎魚”的桿子不是按著魚的方向扎去，捕魚人每次都是往魚的下方一點。讓學(xué)生帶著這個小問題進(jìn)行實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生思考“扎魚”與 “光的折射”原理的聯(lián)系，讓學(xué)生們帶著疑問進(jìn)行實驗，更能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）給予積極評價，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心

對知識的掌握需要學(xué)生的不斷復(fù)習(xí)鞏固，相同的每一個實驗結(jié)論的背后，都離不開每位物理學(xué)家的不斷實驗與探究。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗時，我們也應(yīng)該向?qū)W生多灌輸堅持不懈的實驗信念，并且在學(xué)生實驗遇挫的時候給予鼓勵、支持，在學(xué)生得出實驗結(jié)論時，老師應(yīng)該夸贊、表揚(yáng)。例如，在進(jìn)行電路實驗時，老師可以就線路連接材料的選擇向?qū)W生做出提問，讓學(xué)生用不同的實驗材料做實驗，然后在實驗日記中進(jìn)行記錄，對知識進(jìn)行了鞏固。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)時，創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要作用。老師在進(jìn)行實驗之前，要選擇有趣地導(dǎo)入語;在實驗的過程中，老師要對學(xué)生的不懂之處進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，并提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生思考;得出實驗結(jié)論時，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵、贊賞。唯有如此，才更有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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