核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革探析

俞勇

【摘 要】新課改要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一項嚴(yán)峻的考驗，尤其小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“敲門磚”。這個階段的學(xué)生思維才開始發(fā)展，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力以及思維習(xí)慣的重要階段，教學(xué)在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，需要開發(fā)學(xué)生智力和思維能力。因此，可以在核心素養(yǎng)視角下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革

一、加強數(shù)學(xué)體驗活動性

不同學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思想、問題解決能力、模型構(gòu)建等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用等量替換、數(shù)形結(jié)合以及轉(zhuǎn)換等思想方法，而在核心素養(yǎng)下的教學(xué)轉(zhuǎn)型就是要培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口以及動手等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生體驗思維，并且使學(xué)生在體驗的過程中注意分析數(shù)學(xué)符號的使用是否準(zhǔn)確、思維過程是否正確，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計合理的體驗活動，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，使其掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高其積極性，并且促使學(xué)生自主探索，從而獲取知識。數(shù)學(xué)體驗活動的設(shè)計需要突出以下幾點：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;學(xué)習(xí)過程中的動手實踐;養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生之間的合作交流，共享學(xué)習(xí)資源，互相取長補短。

二、提高數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用非常廣泛，而核心素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)非常重要的素養(yǎng)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過可感知的具體形式來體現(xiàn)。目前有很多觀點都認(rèn)為，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要為其構(gòu)建學(xué)習(xí)以及生活等多樣化的情境，促進學(xué)生之間的有效互動，并且在這個基礎(chǔ)上形成創(chuàng)造力和批判性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改革課堂教學(xué)方式時，可以增加內(nèi)容的生活化，達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如：教師在改變習(xí)題和例題時，重點研究學(xué)生的生活環(huán)境，從感興趣的事件或是熱點出發(fā)，并且適當(dāng)降低生活現(xiàn)象的難度;同時，教師還要把握好時機，設(shè)計學(xué)生能夠接觸到并且容易接受的生活化情境，激起學(xué)生共鳴。例如：在講解“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，教師可以利用生活中的“打折”等類似場景進行教學(xué)，將知識與生活緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生既能夠?qū)W會數(shù)學(xué)知識，又能夠掌握生活技能;并且能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，突出知識在生活中的作用。

三、強化課堂教學(xué)開放性

在核心素養(yǎng)視角下進行課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和靈活性，如果教師能夠強化課堂教學(xué)的開放性就可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。課堂教學(xué)的開放性需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，設(shè)計具有探究性、開放性的活動，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中靈活運用知識，深化學(xué)生對知識理解的深度，并促使學(xué)生快速吸收知識。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)有很多圖形知識，而這些知識具有很強的開放性，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計動手實驗或者觀察實驗等類型的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會。此外，開放性的課堂教學(xué)還需要教師考慮學(xué)生能力，確保開放性教學(xué)活動的難易程度與學(xué)生能力相符，從而保證教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

四、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

任何學(xué)科教育的基礎(chǔ)都是“學(xué)生”這個主體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，尤其是在核心素養(yǎng)視角習(xí)改革課堂教學(xué)，就更加需要教師了解自己的學(xué)生，使其參與教學(xué)活動，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠積極主動學(xué)習(xí)。例如：在“認(rèn)識鐘表”一課的教學(xué)中，由于知識與生活關(guān)系密切，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照自己的做些時間制作“規(guī)律圖”或者“作息時間表”，使學(xué)生將鐘表知識與自己的生活聯(lián)系起來;教師還可以設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并使其養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并且消除教學(xué)活動的枯燥性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣，并且能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展，從而在有效改革課堂教學(xué)的同時，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，在課堂教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體性，能夠在核心素養(yǎng)視角下有效實現(xiàn)教學(xué)改革，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)生是接觸數(shù)學(xué)的初期階段，很容易受到數(shù)學(xué)的立體性和抽象性特點影響，故而教學(xué)的關(guān)鍵在于改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視角習(xí)改革課堂教學(xué)方式，教師可以從學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用豐富的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：教學(xué)中涉及到很多的圖形知識，為保證教學(xué)效果，教師可以通過多媒體、實踐操作等方式進行教學(xué)，使學(xué)生體驗圖形的變化過程，深化學(xué)生對圖形改變的理解，強化學(xué)生圖形知識的記憶效果，并且能夠利用公式直接計算圖形的周長和面積等數(shù)據(jù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，提升學(xué)生核心素養(yǎng)更加離不開學(xué)生的興趣，對此教師可以采用多媒體、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多樣化方法，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)視角下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，需要教師將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、生活化數(shù)學(xué)、學(xué)生的興趣以及學(xué)生主體性等方面，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點構(gòu)建教學(xué)體系，推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。

參考文獻：

[1]徐靜.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式探析[J].教書育人，2019（10）.

[2]劉海峰.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].知識窗（教師版），2019（02）.