思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課內(nèi)外的運(yùn)用

李春子

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)方法的有效性和實用性探討，一直是新課改背景下的主要話題?；诖?，“思維導(dǎo)圖”作為一種新型的教學(xué)工具和教學(xué)策略應(yīng)時而生，在課內(nèi)外適時運(yùn)用，極大提高了英語教學(xué)的有效性。文章就小學(xué)英語教學(xué)中，如何在課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)有效性的問題談幾點實踐性的操作策略，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;有效運(yùn)用;操作策略

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，具有發(fā)散思考、化難為簡、直觀易懂等多重特點，是一種圖文結(jié)合、圖文并茂的直觀表現(xiàn)形式。英語教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以凸顯知識的可視性、學(xué)習(xí)的趣味性、教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，也可以有效培養(yǎng)發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。那么，小學(xué)英語教學(xué)中，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)的有效性，是我們一線教師不可忽視的問題。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)有效性的論題，談幾點粗淺的實踐性認(rèn)識。

一、課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來的英語預(yù)習(xí)，都是教師隨機(jī)布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、朗讀課文之類的內(nèi)容，既無指向性和針對性，也無趣味性和實效性，毫無意義、如同虛設(shè)。學(xué)生預(yù)習(xí)也基本上走馬觀花、蜻蜓點水、應(yīng)付了事、不求甚解，預(yù)習(xí)效果不言而喻。而如果教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予方法上的指導(dǎo)、引領(lǐng)，效果將大相徑庭。比如教師可以布置思維導(dǎo)圖任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生填圖制圖，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣的同時，提高預(yù)習(xí)效果。

如教學(xué)四年級上冊Unit 1 I like dogs前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于動物名稱的單詞，與其給出如下寫出對應(yīng)英語單詞：（1）貓（2）狗（3）猴子（4）大象……不如給出一個氣泡式思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去填充。教師可以以animals為核心詞匯，以animals為中心，發(fā)射出幾條直線，每條線的一端與animals相連，另一端指向?qū)?yīng)的動物單詞。這樣，學(xué)生由animals可以聯(lián)想出許多動物，利于記憶，也增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)時，

可以融入趣味性的元素，如直線的另一端，不僅是一個單詞，而是給出對應(yīng)動物的圖片，讓學(xué)生在圖片下方寫出動物英文單詞。這樣，一張動物“聚會”圖，圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，烙印在腦海中，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了預(yù)習(xí)效果。

二、課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高思維能力

思維力的培養(yǎng)，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師的“一言堂”將學(xué)生置于“被動接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，束縛學(xué)生的思維，忽視學(xué)生主體性。而思維導(dǎo)圖，是一種心智圖，是以啟發(fā)思維為主要形式的，符合兒童的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需要。英語教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解知識，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生主動思維，對提高學(xué)習(xí)的有效性、思辨能力的發(fā)展，起到積極的推動作用。

以五年級上冊Unit 4 Hobbies的Story time為例，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師采用按部就班的講讀式，束縛學(xué)生思維力的發(fā)展，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容乏味至極。而教師采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，效果會大相徑庭。教師首先出示主題詞Hobbies，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：單元的主要話題是什么？根據(jù)插圖，說說提到幾個人？再提出問題What are his/her hobbies？ 這樣，邊問、邊看、邊答、邊繪制下面的括號圖：

閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、把握文本脈絡(luò)、理清文章思路，再難的文章也變得清晰易懂、再多的內(nèi)容也容易理解記憶。

三、課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

有效的課外作業(yè)的布置，不僅有助于學(xué)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。然而，多數(shù)的課外作業(yè)形式單一，以單詞抄寫、課文背誦為主。長此以往，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生不滿情緒，削弱對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，難以發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢和作用。而在作業(yè)布置時，布置思維導(dǎo)圖的實踐創(chuàng)作任務(wù)，不僅利于學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行反思、形成系統(tǒng)，也有助于學(xué)生思維力、創(chuàng)新力的發(fā)展。

如教學(xué)了三年級上冊Unit 6 Colours后，布置學(xué)生把所學(xué)顏色單詞制成思維導(dǎo)圖，下節(jié)課擇優(yōu)展示出來。學(xué)生制作出不同的思維導(dǎo)圖，有的純粹文字的，有圖文并茂的，既起到激趣學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的作用，也讓學(xué)生相互借鑒、加強(qiáng)記憶。

教學(xué)語法后，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，更有助于學(xué)生對語法知識的梳理和掌握。如六年級上冊一般過去時的教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生將一般過去時的概念、用法、動詞的形式、句式的變換等，用導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行歸納和梳理，形成知識系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)能力，利于知識的鞏固和強(qiáng)化。

Reading閱讀后，讓學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖，對閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，也改變了傳統(tǒng)的枯燥背課文的做法，通過思維導(dǎo)圖的繪制，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)方式，提高復(fù)習(xí)效果。

課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，更讓學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時鞏固，避免遺忘，讓課堂教學(xué)效果優(yōu)化翻倍。

總之，思維導(dǎo)圖，以生動、直觀等特點，起到了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益等多方面良性效果。教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)中運(yùn)用，讓課堂知識更集中、重點和難點更凸顯;課后運(yùn)用，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和知識習(xí)得。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課內(nèi)外的有效運(yùn)用，不僅可以提升教學(xué)效果，也促學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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