核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究

冉小全

【摘 要】小學(xué)教學(xué)是學(xué)生在成長過程中關(guān)鍵的教學(xué)過程之一，小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)于識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生的整個(gè)人生階段都有顯得尤為重要，小學(xué)語文識(shí)字的準(zhǔn)確性保證了今后生活的順利交流和溝通。但是由于學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，相關(guān)教學(xué)的開展就會(huì)變得十分困難。所以，小學(xué)教師在語文教學(xué)中要不斷的完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，從而使課堂效率得到保障，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);課堂探究

本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的缺陷加以詳細(xì)的剖析，再結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，提出更有助于小學(xué)教師在語文教學(xué)課堂上對(duì)文字教學(xué)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的文字學(xué)習(xí)能力，語文綜合素養(yǎng)，并推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的有序開展。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的問題

（一）教師備案不充分

小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)于教師來說比較簡單，于是教師在一定程度上就會(huì)忽略相關(guān)教學(xué)的重要性。在識(shí)字教學(xué)上的備課就會(huì)不充分，甚至沒有完整的教學(xué)備案，上課就是按著課本排序逐步進(jìn)行。教師的不重視，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂進(jìn)行產(chǎn)生困難，教學(xué)進(jìn)行沒有邏輯性，同時(shí)缺乏新穎感，學(xué)生在課堂上也感受不到趣味，學(xué)生無法更好的參與課堂，教學(xué)質(zhì)量就得不到保障，教學(xué)任務(wù)也無法按時(shí)完成。

（二）教學(xué)模式單一

觀察當(dāng)今小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)模式，很多課堂都在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師采取填鴨式教學(xué)，將相關(guān)生字寫在黑板上，讓同學(xué)對(duì)其標(biāo)音，進(jìn)行記憶。但小學(xué)生正是對(duì)一切事物好奇敏感的年齡時(shí)期，教師采用機(jī)械化的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，甚至感到麻木，最后喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。若將這種教學(xué)模式一直應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的情緒，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受度降低，教學(xué)課堂也無法按教師計(jì)劃順利進(jìn)行。

（三）課后作業(yè)繁重

小學(xué)語文老師在相關(guān)識(shí)字教學(xué)中都會(huì)安排繁重的字詞抄寫作業(yè)，通過大量的重復(fù)性字詞抄寫，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶與理解。但是重復(fù)的抄襲中會(huì)讓學(xué)生失去耐心，無法將注意力集中在對(duì)字詞的記憶與理解，反而會(huì)把課后抄寫作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)去完成，就會(huì)產(chǎn)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)的心態(tài)，降低學(xué)習(xí)效率。而且通過反復(fù)抄寫形成的記憶，沒有辦法滿足記憶的長久性，在一段時(shí)間以后這種記憶就會(huì)淡化，甚至消失。所以，機(jī)械化的課后作業(yè)不僅無法滿足老師的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)改善策略

小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生開展所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)素質(zhì)教育中占有重要的地位，小學(xué)語文課堂中的識(shí)字教學(xué)更是該學(xué)科開展的重點(diǎn)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的中，需要為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。教師在相關(guān)教學(xué)方式中可以融入多種元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣加以培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)。

（一）教師設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)課堂

小學(xué)語文課堂想要得以改善，教師就要先行改變自己的思想。教師在教學(xué)過程中要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合新型教學(xué)理念，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維方式的課堂模式，豐富教學(xué)形式。便于教師在課堂教學(xué)中可以集中學(xué)生們的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以在教學(xué)中配上豐富多彩的插畫，有趣的音頻，以此吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生把心思從課堂之外收回到課堂，順應(yīng)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）象形結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的記憶

枯燥的文字授課，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。將文字象形化，把一個(gè)生硬的文字以學(xué)生熟悉的形態(tài)來表達(dá)文字組合，不僅充分發(fā)揮學(xué)生想象力，還可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)事物加強(qiáng)記憶。教師在相關(guān)教學(xué)中還可以向?qū)W生們介紹文字的來源，相關(guān)故事的講述可以深化學(xué)生的理解與記憶。比如，文字“田”，教師就可以將其象形化，向同學(xué)描述田野的形狀，再介紹古人根據(jù)耕種田地的形狀來創(chuàng)造這個(gè)字。學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解就會(huì)深刻，見到田野也會(huì)聯(lián)想到“田”字。將文字教學(xué)關(guān)聯(lián)到人們?nèi)粘Ｉ钍挛镏?，可以有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）在課堂教學(xué)中融入游戲元素

小學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇，而且愿意接觸新事物。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)課堂，將游戲元素融入到教學(xué)課堂，提升教學(xué)課堂的趣味，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。比如：教師可以將學(xué)生安排成不同的小組，設(shè)計(jì)“你寫我猜”的游戲。一位學(xué)生在另一位學(xué)生的背部描寫文字，同學(xué)則以背部觸感來猜出學(xué)生所描寫的文字。這樣的上課氛圍不僅提高學(xué)生在課堂中的參與感，還將學(xué)生們的注意力高度集中在課堂中，加強(qiáng)對(duì)文字的記憶與讀寫力。從而改善傳統(tǒng)課后作業(yè)的枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。還可以設(shè)計(jì)比較簡單的字謎游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的語言文字的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文識(shí)字課堂的創(chuàng)新不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在今后學(xué)習(xí)中起著鋪墊作用，還對(duì)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展能力起著指引的作用，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提升具有很大的意義。不斷地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促使小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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