基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

李憶東

【摘 要】在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成新的教育觀念，重視學(xué)生個體綜合素質(zhì)的發(fā)展，落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師要積極總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，分析初中學(xué)生的思維特點，選擇有針對性的教學(xué)策略。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略展開一番敘述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)大多以提升學(xué)生的解題能力為核心，最終達(dá)到提升學(xué)生考試成績的目的，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了極為不利的影響。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個主要方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以具體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為依托展開教學(xué)活動，使學(xué)生形成適應(yīng)自身終身發(fā)展所需的必備品格。

一、使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法

在新課程改革的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來，感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，教師可以通過多樣化的課堂導(dǎo)入方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生在課堂上的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了故事導(dǎo)入的方法，首先對學(xué)生說道：“我們其中的大部分人對斷臂維納斯這個藝術(shù)作品都略有所知，那么你們知道嗎，斷臂維納斯之所以被稱之為“完美”的藝術(shù)品，最關(guān)鍵的就是它其中蘊含著的數(shù)學(xué)知識——黃金分割。黃金分割是由古希臘的著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥斯拉提出的。有一天，畢達(dá)哥斯拉走在街上，碰巧聽到了鐵匠打鐵的聲音，在駐足傾聽了之后，畢達(dá)哥斯拉發(fā)現(xiàn)這個聲音十分的有規(guī)律，并且彼時畢達(dá)哥斯拉正在研究幾何方面的知識，他從中找到了與幾何之間的某種聯(lián)系，提出了黃金分割的概念?！边@樣，通過學(xué)生感興趣的小故事引出教學(xué)內(nèi)容，可以使課堂變得更加生動，有助于擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于邏輯思維剛剛開始得到發(fā)展的初中學(xué)生來講存在著一定的學(xué)習(xí)難度，因此，為了落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度和學(xué)以致用的能力。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的圖示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式展開學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于深化學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成更加牢固的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章的知識時，在章節(jié)復(fù)習(xí)的過程中，我首先向?qū)W生展示了一張思維導(dǎo)圖：圖示的中心詞為“思維導(dǎo)圖”，第二層的關(guān)鍵詞分別為“二次函數(shù)的定義”“二次函數(shù)的圖像以及性質(zhì)”“二次函數(shù)的應(yīng)用”“二次函數(shù)解析式的求法”。然后讓學(xué)生結(jié)合這個基本的二次函數(shù)圖示框架進(jìn)行思維整理，對應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，可以使學(xué)生更快速地調(diào)動起自己的思維能力，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、提升數(shù)學(xué)課后作業(yè)的開放性

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。在新課程改革的環(huán)境下，教師要秉持開放的教育心理，轉(zhuǎn)變對課后作業(yè)的看法，尊重學(xué)生的個性和興趣需求，使用開放性的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生從中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，促進(jìn)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“中位數(shù)與眾數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生從“當(dāng)?shù)丶彝ッ吭掠盟闆r”“初中學(xué)生零花錢使用情況”“學(xué)校操場課間學(xué)生數(shù)量”等課題挑選出自己感興趣的課題，通過學(xué)生小組的方式展開課下調(diào)查，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏著的深層次問題，制作成調(diào)查報告。這樣，讓學(xué)生以實踐調(diào)查的方式加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對生活的指導(dǎo)意義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中形成良好的數(shù)學(xué)知識使用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

本文針對基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略展開了一番敘述。隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生獨有的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特點，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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