新課改下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)探析

蔣永平

摘要：語文是我們中國人的母語，在小學(xué)階段的語文閱讀屬于是啟蒙階段的閱讀，作為教師在教學(xué)的過程中，由于對(duì)學(xué)生關(guān)注程度的不同，往往對(duì)于學(xué)生的興趣沒有良好的把握，繼而造成學(xué)生對(duì)語文的閱讀出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，所以要想徹底提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，就要從閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己期待的目標(biāo)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;教學(xué);探析

引言：

小學(xué)的新課程已經(jīng)將語言應(yīng)用能力提升到了一個(gè)具有新的高度的問題，要讓學(xué)生通過教育實(shí)踐來使用所學(xué)的語言，設(shè)計(jì)安排一些審美探索能力的教學(xué)對(duì)這樣可以促進(jìn)閱讀教學(xué)、知識(shí)的遷移和閱讀技巧的創(chuàng)造性激發(fā)等，使學(xué)生的在閱讀模式和固有的思維模式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

一、借助自學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率

自學(xué)能力是學(xué)生閱讀過程中非常難得的能力，也就是說我們要想提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效率，就要突出學(xué)生的閱讀主體性，自學(xué)是對(duì)學(xué)生閱讀主體性最好的一個(gè)彰顯。

（1）在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在教學(xué)建議這一部分中，小學(xué)語言課程的新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：閱讀文學(xué)作品往往比較主觀，比較個(gè)人化。應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)意象和情感的理解和掌握，注意作品的多樣性和歧義，并鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀欣賞是一種積極的審美活動(dòng)，是一種獨(dú)立的閱讀過程，強(qiáng)調(diào)主觀精神的投入，情感的活躍性。這種自主性和美感必須在閱讀實(shí)踐中獲得加強(qiáng)[1]。在閱讀過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感、經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和觀點(diǎn)來做為自主閱讀的基礎(chǔ)。同樣重要的是尊重學(xué)生閱讀的新鮮感，尊重他們對(duì)文本的最初反應(yīng)，并允許他們解釋這樣做的理由。

（2）提高學(xué)生提問質(zhì)疑能力

古代的學(xué)者們說：如果你在閱讀的過程中有懷疑，即便是一點(diǎn)點(diǎn)懷疑也會(huì)有進(jìn)展，當(dāng)懷疑的程度越大進(jìn)展就越高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我們必須能夠以自己的方式，以自己的思維，以自己的判斷，以自己閱讀方式來提出質(zhì)疑，這樣才能找出閱讀文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，這無論是對(duì)于文本的欣賞，還是對(duì)其文學(xué)藝術(shù)的手法的閱讀都是一種幫助，而且要從不同的角度和層次解釋、評(píng)估和質(zhì)疑這些原則。質(zhì)疑是加深閱讀的重要指標(biāo)，也是學(xué)生閱讀能力的重要指標(biāo)，所以教師要費(fèi)盡心思來引導(dǎo)如何讓學(xué)生捫心自問？

二、利用好身邊的教育輔助設(shè)備

（1）發(fā)展具有小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的高效課堂

小學(xué)階段在閱讀語文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候是非常困難的，由于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不夠，所以講解的時(shí)候如果光靠老師一張嘴進(jìn)行講解和描述對(duì)于學(xué)生的理解來說是非常困難的，選用信息技術(shù)設(shè)備將生澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為圖片或者視頻，這樣學(xué)生在有了實(shí)物直觀后理解起來就會(huì)相對(duì)容易。

例如：我們?cè)诮o學(xué)生將語文中的比喻時(shí)，如果光靠嘴說學(xué)生是不理解的一輪明月掛在空中好像一個(gè)白玉盤學(xué)生在自己的生活中都沒見過白玉盤什么樣，這時(shí)候以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)一下，學(xué)生在頭腦中就有了一個(gè)印象，這樣對(duì)于比喻的理解就會(huì)更加深刻。

（2）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，發(fā)展信息化教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)必須要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才是符合社會(huì)需求的，符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的，小學(xué)階段我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，信息化教學(xué)中有趣的資源就是吸引學(xué)生的一種手段，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣得到提升以后，他們閱讀的效率就會(huì)提高，對(duì)于語文閱讀的欲望也將被最大程度的激發(fā)，這對(duì)于他們的閱讀都是非常有幫助的。

三、營造多樣化的課堂

（1）以情感來營造人文課堂

小學(xué)語文閱讀的過程中要注重語文閱讀的人文性，在教學(xué)的過程中作為教師要以自己的激情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在課堂教學(xué)的過程中要讓課堂充滿激情，教師要展現(xiàn)給學(xué)生一張“激情似火的臉”，讓他們?cè)谡n堂上有一個(gè)難忘的歲月。在教學(xué)的過程中教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，或設(shè)懸念、或直觀演示、或言語創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，而且要在班級(jí)內(nèi)營造“我要努力閱讀”的范圍，這樣才能提升學(xué)生的閱讀熱情，在《翠鳥》這一節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于身邊的鳥都是熟悉的，但是他們對(duì)于鳥卻沒有仔細(xì)觀察過，所以這里我先給學(xué)生展示了日常中所能見到的鳥有什么特點(diǎn)，從外形、鳥喙、棲息地等，這樣學(xué)生就能對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在他們探索的過程中，體會(huì)到了鳥的美更加注重了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。

（2）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

1、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)

教學(xué)的過程不僅是知識(shí)傳播的過程更是學(xué)生能力提升的過程，所以作為教師要給孩子一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)谡n堂閱讀的過程中能夠達(dá)到自我的實(shí)現(xiàn)，而且語文教學(xué)的過程中課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，是讓學(xué)生展示自我體驗(yàn)成就感的平臺(tái)，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中必須要激發(fā)學(xué)生的潛能，由此看出學(xué)生能力是否得到全面發(fā)展主要取決于教師給學(xué)生提供的舞臺(tái)[3]。當(dāng)我們?cè)诮淌凇稙貘f喝水》這篇課文的時(shí)候，我們可以找兩組字進(jìn)行對(duì)比，設(shè)計(jì)問題：烏鴉的什么顏色的？口渴與喝水中“渴”與“喝”應(yīng)該怎么區(qū)別，這些都是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生，去理解烏鴉的“烏”比“鳥”少個(gè)點(diǎn)，所以就變成了了黑色的，因?yàn)樘谖覀兙涂床坏搅藶貘f的眼睛。對(duì)于喝水與渴，喝水就是動(dòng)嘴的，所以有口;渴是因?yàn)槿彼f以要用三點(diǎn)水。在這樣的思維發(fā)散中學(xué)生的思維得到了活躍。

2、注重實(shí)踐，從多方面練習(xí)語言

語文教學(xué)的過程中我們的語文教材就是一個(gè)例子，所以在教學(xué)的過程中我們必須要充分利用好這個(gè)例子，而且在教學(xué)的過程中必須要進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣學(xué)生才能在教學(xué)的過程中使能力不斷提高。在《少年潤乳》教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生閱讀了《最后一面》、《鑄劍》、《狂人日記》等文章，使學(xué)生對(duì)魯迅的文章有了更多的了解并在無形中積累了文學(xué)素養(yǎng)。此外，我還推薦《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍來閱讀和理解這些文章的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛的孩子們到最肥沃的草地上去享受！老師要求學(xué)生通過“說”和“讀”來表達(dá)他們的感受。在這場激烈的情感碰撞中讓學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的樂趣。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)的過程對(duì)于學(xué)生來說是增長知識(shí)，提高能力的一個(gè)過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生能力的提升非常注重，實(shí)際上教學(xué)的過程中我們要增長學(xué)生的多元化智能水平，這樣他們才能在學(xué)習(xí)中得到開發(fā)和鍛煉，才能在以后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)更快。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美芝，賈明書，宋玉蘭. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，打造高效課堂——談初中語文探究式課堂的應(yīng)用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)版），2017（15）102-103.

[2]辛明銳，趙雪梅，顧彩霞.信息化時(shí)代下新課改過程中初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)（中初中教師教育教研版），2016（24）178-179.

[3]溫廣哲，付啟成，吳明月. 整合教學(xué)資源，盡展語文魅力——淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)過程[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)與自然科學(xué)版），2017（12）：135-137.