培養(yǎng)良好習(xí)慣提高幼兒園養(yǎng)成教育有效性

董旭光

摘要：幼兒階段是人們培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，而我國民眾也更為重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育也成為幼兒園教育的重要構(gòu)成部分。為此，本文簡要分析了當(dāng)前幼兒園養(yǎng)成教育方面存在的問題，同時(shí)提出創(chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境以及充分發(fā)揮家庭促進(jìn)作用等具體方案，以期為幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育效果提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;幼兒園教育;養(yǎng)成教育

幼兒屬于行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣也成為當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。我國《幼兒園指導(dǎo)綱要》之中關(guān)于幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)也提出了較為詳盡的要求。如今，我國許多幼兒都屬于獨(dú)生子女，由于父母教育方式不合理，如過度溺愛等造成幼兒形成了蠻橫、貪圖安逸以及不擅交際的性格。故而，矯正幼兒不良習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣也成為幼兒園教育的關(guān)鍵所在。[1]

一、幼兒園養(yǎng)成教育方面存在的問題

1.幼兒園本身養(yǎng)成教育管理缺失

如今，許多幼兒園研究采用養(yǎng)放式教育作為教育教學(xué)常用的管理模式，所以教育教學(xué)過程中缺少必要的教育目的、標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)管理方案，各項(xiàng)活動缺乏明確的鍛煉目標(biāo)，對幼兒個(gè)人能力的提高習(xí)慣的養(yǎng)成而言沒有明顯幫助，而幼兒園普遍缺少對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識。同時(shí)幼兒園教師專業(yè)理論知識水平以及專業(yè)素養(yǎng)之間存在較為明顯差異，教學(xué)方式不具有合理性，同時(shí)也不具備設(shè)計(jì)課程活動的能力，掌控課堂能力需要提高，導(dǎo)致教育目標(biāo)無法獨(dú)立完成。故而，幼兒園本身養(yǎng)成教育能力變有待提高。[2]

2.家庭幼兒園教育環(huán)境未能形成統(tǒng)一

幼兒園普遍缺乏同家庭的之間的聯(lián)系，家庭是幼兒除幼兒園外的主要活動場所，而父母對幼兒所產(chǎn)生的影響也極為深遠(yuǎn)，所以家庭教育與幼兒園教育同樣關(guān)鍵與重要，也是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。如今，幼兒園教育同家庭教育于教學(xué)目的、方法以及目的方面的都存在、差異。家長更為關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績、個(gè)人能力提高，卻容易忽視幼兒個(gè)人習(xí)慣與品質(zhì)的提高。通常情況下，幼兒園是通過游戲開閘教學(xué)，由于幼兒園同家庭之間尚且不經(jīng)建立同期且相對和諧的教育環(huán)境，所以家庭同幼兒園的有機(jī)結(jié)合并不能實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育有效性提高途徑

1.幼兒園本身創(chuàng)建良好的養(yǎng)成環(huán)境

幼兒園個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成離不開環(huán)境的影響。幼兒園需要結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展以及年齡特征，設(shè)定不同的養(yǎng)成教育預(yù)期目標(biāo)。之后，結(jié)合所設(shè)定的不同教育目標(biāo)為幼兒營造相應(yīng)的公共環(huán)境與班級氛圍，同時(shí)指導(dǎo)幼兒及其家長主動參加同環(huán)境之間的互動。以不同階段幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成作為核心，將匯集的有關(guān)圖片張貼在活動室之中，以引導(dǎo)幼兒形成以園為家的意識，教師在日常活動中也需要積極將環(huán)境教育滲入其中，以潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒個(gè)人行為，創(chuàng)建更為優(yōu)秀的教育教學(xué)氛圍。不僅如此，教師也需要致力于為幼兒創(chuàng)造溫暖、細(xì)致以及健康向上的人文環(huán)境。以小班幼兒園為例，小班幼兒由于首次進(jìn)入幼兒園，并不習(xí)慣集體生活，也缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的提示，如地面粘貼腳印，引導(dǎo)幼兒尋找相應(yīng)的場所，并提醒幼兒依序上下樓梯、飲水以及洗手;在盥洗室張貼正確洗手的流程圖并告知正確洗手的積極影響;于午睡室之中張貼折疊衣服的具體流程，并拍攝衣服折疊優(yōu)秀的幼兒作為榜樣。通過上述無聲、且合理的提示，不僅能夠減輕幼兒園教師反復(fù)提醒不同幼兒的教學(xué)壓力，同時(shí)也通過一種相對溫暖且周密的方式，令幼兒更為容易接受，以免幼兒產(chǎn)生一種完成任務(wù)的壓力，針對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣而言達(dá)到潛移默化的效果。而中班、大班的兒幼兒已經(jīng)掌握主動性，能夠自覺遵守相應(yīng)的規(guī)則制度，教師便可基于幼兒理解以及接受的情況下嘗試建立班級規(guī)則，并要求幼兒自覺遵守有關(guān)規(guī)定，以令幼兒主觀能動性得到充分發(fā)揮，通過幼兒彼此之間的影響，使得幼兒園形成良好的環(huán)境，然后由環(huán)境反作用于幼兒，從而潛移默化地影響幼兒良好習(xí)慣。

2.充分發(fā)揮家庭促進(jìn)作用

幼兒園教育與國家教育同樣重要，所以幼兒園教師應(yīng)注意同幼兒家長之間的聯(lián)合，邀請家長作為幼兒養(yǎng)成教育的參加者以及榜樣，使得幼兒于幼兒園以及家庭之中需要遵守相同的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目的，進(jìn)而令幼兒逐漸形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，這也是幼兒園教育的最終目標(biāo)。如今的幼兒以獨(dú)生子女為主，而三代同居的情況也并不少見，家長過分溺愛或是忽略了幼兒智力發(fā)展的情況，使得家庭忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。故而，幼兒園需要積極同家長進(jìn)行溝通，嘗試建立合作，以免最終幼兒園的教育教學(xué)工作成為表面工作，幼兒回家之后良好習(xí)慣丟失的問題。

教師可以定期組織家長開辦家長會或是家長學(xué)校等活動，便在活動中向幼兒家長介紹養(yǎng)成教育對未來發(fā)展的重要性以及關(guān)鍵性，改變許多家長的落后教育理念，避免家長繼續(xù)以錯誤的觀念教育幼兒，進(jìn)而構(gòu)建目標(biāo)相同、方式相同的家庭與幼兒園聯(lián)合教育的氛圍。不僅如此，教師在家長交流場所，如班級博客、家長群以及家長園地等，為家長推送養(yǎng)成教育相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)不同年齡段幼兒設(shè)計(jì)階段性的培養(yǎng)目的，同時(shí)為家長提供養(yǎng)成教育的合理方式與方法。不僅如此，家長應(yīng)定期隨機(jī)前往不同幼兒園家庭同家長直接進(jìn)行溝通與交流，一方面考察幼兒在家情況，同家長溝通教育理念，以便與家長之間達(dá)成共識。另一方面，也可向家長介紹幼兒在幼兒園的具體表現(xiàn)，并了解幼兒在家表現(xiàn)情況，形成信息交流與共享，并認(rèn)可與表揚(yáng)幼兒良性的發(fā)展。教師通過與家長的溝通與交流能夠第一時(shí)間發(fā)覺幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題，并提出有針對性的改革方案。

結(jié)語

幼兒良好的行為習(xí)慣并非短時(shí)間便可以實(shí)現(xiàn)的，其需要幼兒園與家庭聯(lián)合持續(xù)作用以及鞏固。故而，幼兒園針對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)予以足夠的重視，明確當(dāng)前習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在的問題，并通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境以及加強(qiáng)童家長的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及熏陶，幫助其逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張先強(qiáng).淺談幼兒園如何開展幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].中華少年，2016（12）.

[2]馬慧萍.淺談如何在幼兒養(yǎng)成教育中培養(yǎng)良好習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)），2015（6）：211-211.

[3]梁泓.啟蒙冶情，快樂養(yǎng)成——淺談幼兒園游戲活動中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.