微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

嵇茂清

【摘 要】在信息化的社會背景下，微課課堂已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮的突破了。對于初中階段的歷史課程來說，微課教學(xué)手段能夠很好的打破傳統(tǒng)的教學(xué)概念、幫助學(xué)生以新的視角回顧歷史事件，本文就簡要的分析了如何在初中歷史的教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課模式;初中;歷史;應(yīng)用

在初中歷史的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且存在一些不容忽略的不足。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，能夠很好的幫助歷史課堂提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從理論層面深化微課的應(yīng)用，從而為初中生帶來一個(gè)更具有新鮮感的課堂。

一、把握應(yīng)用要點(diǎn)，充分發(fā)揮價(jià)值

在初中階段的教學(xué)過程中，是學(xué)科是非常重要的考察內(nèi)容，也是完善學(xué)生整體素質(zhì)的重要課程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師沒有很好的突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)已知在被動的狀態(tài)下，應(yīng)用信息技術(shù)開展微課之后，教師要科學(xué)的應(yīng)用這一方法，促進(jìn)教學(xué)模式的教學(xué)和創(chuàng)新，將微課教學(xué)和歷史知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最大程度上提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更好的融入到班級的氛圍中來。微課的教學(xué)模式，也能夠很好的擴(kuò)充課堂的就愛嘔血質(zhì)量，這是確保教學(xué)效果顯著提高的重要性舉措。微課的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史課程的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說是具有顯著價(jià)值的。微課的教學(xué)模式，能夠很好的注重課堂的教學(xué)要點(diǎn)，從而真正的實(shí)現(xiàn)微課的作用。教師首先要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)課件，因?yàn)樵谡n件中存在很多關(guān)于歷史故事、教學(xué)目標(biāo)、鞏固習(xí)題的內(nèi)容，因此容量非常大，如果全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然不能夠很好的然他們接受。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，必須要安排好教學(xué)內(nèi)容的順序，制作好相應(yīng)的小節(jié)和目錄，讓學(xué)生在看到視頻的第一刻就能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有更加清晰的了解。而在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要杜絕出現(xiàn)過多復(fù)雜的裝飾和色彩，以素雅為主，確保學(xué)生不會被視頻內(nèi)出現(xiàn)的其他內(nèi)容分散注意力，突出教師的講解內(nèi)容。在錄制視頻的時(shí)候，教師也要合理的利用各種帶有編輯功能的錄頻軟件，并在后續(xù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬀幣牛瑢⑽⒄n視頻更好的配合與實(shí)際的教學(xué)設(shè)置和課程環(huán)節(jié)中來，從而有效的提高整體的課件質(zhì)量。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題視頻

在初中歷史課程中，制作微課視頻要在體現(xiàn)知識性的同時(shí)富有一定的趣味性，教師必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來搜集真實(shí)的歷史事件和人物的照片，結(jié)合相關(guān)的文物和音像資料，充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，確保能夠加入更多學(xué)生喜愛的、感興趣的內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生對于歷史知識的關(guān)注度。在制作微課視頻的時(shí)候，教師可以邀請學(xué)生一同參與視頻的最左，從而增強(qiáng)視頻的互動性，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思，在后續(xù)的視頻制作過程中進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，搜集視頻中需要展示的文字材料，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與本節(jié)課講述的內(nèi)容有相關(guān)的戰(zhàn)役的圖片或視頻。在這一基礎(chǔ)上，教師可以參考學(xué)生給出的視頻意見，加入一些他們感興趣的內(nèi)容，例如戰(zhàn)斗的畫面、戰(zhàn)斗的決策等等。戰(zhàn)斗時(shí)使用的地圖可以使用一些動態(tài)效果的軟件等等，這些任務(wù)可以交給學(xué)生，這樣他們也能夠很好的熟悉本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識，在課堂上也會更加愿意欣賞自己的制作成果。在視頻制作完畢之后，里面已經(jīng)包括了1948年，我國和敵方的力量對比，并且展現(xiàn)了三大戰(zhàn)役的動態(tài)地圖，結(jié)合一些真實(shí)的歷史照片和文字說明，這樣的微課視頻比教師的講解能夠吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也會更佳，讓同學(xué)們充分參與到制作中來，體現(xiàn)了趣味性。

三、輔助傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)成果分析

教師在每一次利用微課完成教學(xué)之后，可以采取抽樣的方式對教學(xué)的效果進(jìn)行調(diào)查，并定期進(jìn)行效果的分析。不可否認(rèn)的，這種利用微課教學(xué)的教學(xué)方法自然會比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，有效的提高他們對于課堂知識的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于這種具有一定學(xué)科特殊性的歷史學(xué)科來說，學(xué)生要想更全面的了解、記憶相關(guān)的歷史知識，除了通過教師的語言描繪和教材的文本閱讀之外，如果能夠用視頻資料、圖像等方式進(jìn)行社科的了解往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師在利用微課完成教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行概念的解讀、介紹該歷史事件的地點(diǎn)、關(guān)鍵人物以及意義，然后在將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧魳?、視頻、圖像資料為一體的信息技術(shù)教學(xué)，使得原本枯燥的文本教學(xué)以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看微課視頻，學(xué)生也能夠留下非常深刻的影響。除了這種視頻的形式之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行伙伴教學(xué)，讓學(xué)生嘗試扮演教師的角色，在課下制作微課視頻之后上課與教師一起進(jìn)行講解，充當(dāng)“小老師”，也能夠有效的帶動課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中階段的歷史教學(xué)過程中，教師可以使用微課模式開展教學(xué)，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂諸注入新的活力，讓學(xué)生感受更有趣味的歷史課程。

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