節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略探究

游燕

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子認(rèn)識(shí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的開(kāi)始，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)是否有成效。如果能夠讓學(xué)生快樂(lè)地參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣，就可以幫助小學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，從而吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀和進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的策略進(jìn)行剖析，希望通過(guò)本文的研究為小學(xué)音樂(lè)教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;策略研究

在教育備受大家關(guān)注的今天，大家不再只是關(guān)注學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，更期望學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)便是小學(xué)課程教學(xué)中必不可少的一部分，而節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，節(jié)奏訓(xùn)練可以有效提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的能力培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生自身音樂(lè)情感的提升。對(duì)此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，讓小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1節(jié)奏的劃分主次不明朗

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，所采用節(jié)奏訓(xùn)練的方式，主要是為了提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生興趣而組織的活動(dòng)。既能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，從而提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練有很大的價(jià)值。當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練最主要的問(wèn)題，就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主次不明朗，讓學(xué)生不知道從哪個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師比較重視音樂(lè)背景、作曲家的介紹，小學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，只是被動(dòng)地聽(tīng)音樂(lè)教師講課，不能感受樂(lè)曲帶來(lái)的美。部分教師運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻音樂(lè)，雖然吸引了學(xué)生的注意，但是沒(méi)有對(duì)節(jié)奏進(jìn)行主次地劃分，學(xué)生往往分不清楚節(jié)奏中的主次。

1.2缺少對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直很傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)奏教學(xué)中，還是運(yùn)用“以師為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”的教學(xué)方式，教師過(guò)度“包辦式”地教學(xué)，學(xué)生缺乏自己對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間，對(duì)節(jié)奏類型不了解，這樣自然導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)完全失去興趣。

1.3缺少對(duì)穩(wěn)定節(jié)拍的重視

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是否打?qū)α斯?jié)拍，缺少了對(duì)全體學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍練習(xí)的關(guān)注，這樣就會(huì)讓小學(xué)生在自己?jiǎn)为?dú)打節(jié)拍的時(shí)候會(huì)打，但是節(jié)奏一旦變成合拍練習(xí)的時(shí)候，拍子拍的非常不穩(wěn)當(dāng)，有時(shí)快、有時(shí)慢[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

2.1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生參加音樂(lè)游戲，指引學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡的影響，對(duì)外界事物的理解能力有局限性。為此，在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)貙?duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，嘗試用游戲教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的有正確地感知，通過(guò)音樂(lè)游戲的參與感受到音樂(lè)節(jié)奏的優(yōu)勢(shì)。例如：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備。音樂(lè)教師運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，來(lái)促使學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式感興趣，音樂(lè)教師把曲子在電腦上播放，讓學(xué)生以游戲的方式讓學(xué)生猜，這首曲子的節(jié)奏是怎么樣的，是誰(shuí)作曲，是誰(shuí)作詞，是誰(shuí)演唱等問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)這首曲子，掌握這首曲子的節(jié)奏性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，也可以增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的積極性。

2.2在生活中引入音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，改變音樂(lè)教學(xué)中主次不明朗的現(xiàn)狀

在小學(xué)這個(gè)階段，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練，教師需要增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)方式的改變，通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)對(duì)學(xué)生提升節(jié)奏訓(xùn)練的感覺(jué)。同時(shí)，音樂(lè)在學(xué)生生活中，聯(lián)系十分緊密。音樂(lè)教師通過(guò)生活中的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到音樂(lè)中主次的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)中運(yùn)用了哪些情感，提升音樂(lè)節(jié)奏的感受力。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到各種各樣的聲音和節(jié)奏，教師要在音樂(lè)教學(xué)中，把生活中的聲音和節(jié)奏錄下來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的興趣，讓更多的學(xué)生加入到節(jié)奏訓(xùn)練中來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師也可以嘗試和學(xué)生們一起收集生活中的音樂(lè)。比如：每天早上不管你是走路去上學(xué)，或者是坐車、坐地鐵去上學(xué)，都能聽(tīng)見(jiàn)汽車、公交車、地鐵的聲音;下雨的時(shí)候嘀嘀嗒嗒的雨聲;起風(fēng)的時(shí)候外面呼呼的風(fēng)聲等等，這些都是生活中的聲音和節(jié)奏，大自然在吹奏著它們。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的這些聲音進(jìn)行挖掘，這樣學(xué)生就對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練有了了解和興趣，分清主次的關(guān)系，也能感受到樂(lè)曲的旋律。這樣便可以提升音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，為音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3在音樂(lè)節(jié)奏中重視穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要提升音樂(lè)教學(xué)穩(wěn)定節(jié)拍的重視程度，通過(guò)有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地感受穩(wěn)定節(jié)拍。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)，讓全班學(xué)生整體進(jìn)行穩(wěn)定節(jié)拍，不能只注重個(gè)人節(jié)拍的練習(xí)，首先先把個(gè)人節(jié)拍練習(xí)好，然后最難的就是在整體穩(wěn)定節(jié)拍，只要有一個(gè)學(xué)生不齊，就會(huì)影響整體的效果。音樂(lè)教師要對(duì)整體穩(wěn)定節(jié)拍多次進(jìn)行練習(xí)，這樣才能保障穩(wěn)定節(jié)拍整齊劃一，大大提高了小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂中，通過(guò)在教學(xué)中組織活動(dòng)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)道路上選擇正確的途徑，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中，加入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讓學(xué)生更重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，有效提升對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，探討出更適合小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔芳芳.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：75-76.

[2]黃昭蓉.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：126-127.

[3]汪文靜.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂(lè)，2018，38（19）：231.-231.