淺析STEM理念對幼兒園語言學習活動的影響

徐勝丹

摘 要：隨著社會的進步，學校和教師越來越注重在教學的過程里，對于學生能力、技能的培養(yǎng)，教學從以往的單向的知識灌輸，變成了如今的能力、興趣的培育。STEM的教育理念，就是注重培育學生的綜合技能和能力的一種教學理念，它指的是在教學大時候，關注學生的科學、技術、工程和數學的學習情況，它是多個學科互相交融的綜合技能，科學指的是在教學的時候幫助學生認識世界、發(fā)現(xiàn)世界;技術和工程在于讓學生能夠改造世界、并學會解決社會上的各類的問題;數學則是幫助學生實現(xiàn)改造和解決問題的工具。在教學的時候，如何基于STEM的理念展開教學，讓教學更加的具有探索性、生動性、體驗性和技術性，是每個學校和教師思考的問題。

關鍵詞：STEM理念;幼兒園;語言學習;策略

引言：

幼兒園的教學越來越被社會所注重，而語言教學活動，是幼兒園五大領域中的重要領域，開展語言學習，能夠幫助幼兒培育良好的溝通能力、交流能力和理解語言的能力，是每個幼兒發(fā)展過程里，必不可少的幾個能力。在語言學習活動開展的過程里，教師也應該遵循STEM理念，讓STEM理念和語言學習活動能夠進行良好的融合，讓語言活動更加的綜合和生動，讓語言學習活動能夠幫助幼兒探索更多的知識、認識更多的世界，讓幼兒能夠更加的熱愛語言學習活動，提升語言學習活動教學的效率。因此，本文結合了STEM理念，分析幼兒園語言學習活動開展的策略，希望為幼兒教育提供幫助。

一、STEM理念的特征

STEM理念的基本特征和一些實用的理念，在幼兒園的語言學習活動開展過程里，能夠提供很大的幫助。教師在幼兒園語言活動開展的時候，要根據STEM的理念特征，結合實際的情況，采取合理的策略進行語言活動的開展。

（一）STEM理念的跨學科特征

STEM理念的首要特征就是跨學科的特征，它融合了多個學科的特點，如科學、數學、計算機、語文等等學科的一些基礎知識，在結合STEM理念的教學里，教師要結合這個跨學科特征，將多個學科的知識進行整合，綜合性的為幼兒開展語言學習活動?？鐚W科的特征，能夠幫助幼兒對所學的知識進行綜合，改變以往教學的方法，讓各個學科實現(xiàn)有機結合，全面的提升綜合的能力。

（二）STEM理念的趣味性特征

STEM理念的一個重要的表現(xiàn)形式就是，STEM理念充滿了趣味，它是一種將教學和各類的活動、各種的游戲進行結合的寓教于樂的教學理念。它強調在教學的時候，借用各類的活動和游戲，讓學生在活動和游戲里進行探索，將自己所學的知識進行展現(xiàn)，不斷的在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，培育各方面的能力。

（三）STEM理念的體驗性特征

STEM理念是一個注重幼兒在教學過程里的體驗、注重幼兒的感受的理念。它強調在教學活動里，將科學、技術、工程和數學等多個學科進行結合，讓幼兒在活動的親自操作中，感受這些學科的知識，發(fā)現(xiàn)這些知識的魅力。幼兒們在親自的體驗中，能夠深入的進行探索，和知識進行近距離的接觸，從而加強對知識的認知和理解。

（四）STEM理念的情境性特征

STEM理念的一個特點就是它依賴一些情景，在情境里進行學習和探索，能夠讓STEM理念得到更大的發(fā)揮。幼兒們在教師所創(chuàng)造的一些情景里展開學習活動，探索知識，將各個學科和自己的生活進行聯(lián)系和結合，能夠有效的提升學習的效率。所以教師在基于STEM理念進行語言活動的時候，也需要注重創(chuàng)造情景，讓情境輔助語言學習活動順利開展。

二、基于STEM理念的語言學習活動開展策略

（一）為幼兒創(chuàng)建語言學習的情境

創(chuàng)建情境，指的是在開展教學的時候，通過各種方法，為學生創(chuàng)建一定的情景和氛圍，讓學生能夠進入到這個情境里進行學習，加深對知識的體驗和感知。在語言活動開展的時候，教師也應該多為幼兒創(chuàng)建情境，讓幼兒能夠進入到情境里學習語言、了解語言的魅力、感受語言的發(fā)展和進化，加深對語言的體驗和感知，提升對語言學習活動的熱愛。在STEM理念里，強調教學活動開展的時候需要具有情境性、體驗性、趣味性的特征，為學生創(chuàng)建活動的情境，能夠體現(xiàn)STEM理念的情境性，并且通過學生在情境里的體驗和感受，體現(xiàn)STEM理念的體驗性特征，幼兒們在情境里開展學習活動，能夠提升活動的趣味性，這體現(xiàn)了STEM理念的趣味性的特征。因此，基于STEM理念進行語言學習活動，需要幼兒教師在語言活動里，為幼兒創(chuàng)建一定的情境。

例如，在讓幼兒學生中國古詩的時候，因為古詩的文字和語言離幼兒們的生活里常用的文字和語言比較遠，所以幼兒們經常會沒有辦法體會到古詩的魅力，因此，教師可以創(chuàng)建古文的情境，為幼兒加深對古詩的體驗和感受。如現(xiàn)在學習《詠柳》的時候，古詩描寫了柳樹、楊柳的美妙和美麗，很多幼兒都沒見過柳樹，無法體驗到柳樹的美好。幼兒教師通過多媒體為幼兒展示柳樹的多張圖片，并播放柳樹的一些視頻畫面，幼兒們通過多媒體能夠很快的進入到這些情景里，教師接著為幼兒們引入《詠柳》的古詩，幼兒們便能夠體驗到這首故事所描繪的畫面，感受作者對柳樹的熱愛之情;在教授英文的時候，教師還可以為學生播放一些英文的電視劇和動畫片，用動畫面為幼兒營造情境等等。總之，通過多種方法，為幼兒創(chuàng)建語言學習的情境，讓幼兒在情境里加深對語言的感受和體驗，感受語言的魅力和趣味，從而提升語言教學活動的效率。

（二）結合游戲實現(xiàn)語言學習活動

游戲是幼兒最熱愛的一種活動的形式，教師在進行語言學習活動的時候，也應該結合游戲開展，在游戲里融合語言學習，讓幼兒們能夠通過游戲獲得學習的目標，收獲更多的知識，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。在STEM的理念里，要求教學需要綜合、有趣，基于這個理念，幼兒教師開展游戲語言學習活動的時候，應該讓游戲在趣味的基礎上，融合各類的知識，讓游戲能夠發(fā)揮更大的意義，而不是單純的娛樂和游玩。教師可以讓游戲融合語言學習、科學探索、數學知識、技術學習等各方面的內容，以此達到STEM理念的跨學科特點，在通過游戲的生動有趣，實現(xiàn)STEM理念的趣味性特征。

例如，教師可以為游戲開展《賣火柴的小女孩》的童話的英文話劇表演游戲，在游戲里，幼兒們以小組為形式，每個小組6個人，教師幫助幼兒進行分組，并幫每個幼兒選好自己在小組內要扮演的話劇人物。在游戲里，幼兒們通過小組合作能夠加深團結意識、合作能力;在話劇表演的學習和排練里能夠不斷的鍛煉英文語言表達能力并且加深對英文的熱愛。表演過后，教師要重視對表演結果的評價，通過其他小組和教師兩個方向的評價，幫助幼兒增加對游戲結果的重視，加強在游戲過程的努力。

三、結束語

綜上所述，STEM理念是現(xiàn)代教育理念中的一個重要的理念，在幼兒教學的過程里，教師應積極的應用STEM理念，基于STEM理念開展語言活動，讓幼兒能夠更加熱愛語言學習、更加積極的參與到語言學習活動里，加深語言學習的熱愛。因此，教師要結合STEM理念的一些特征，為語言學習活動創(chuàng)建情境、并結合游戲開展語言學習活動，以此來開展幼兒園的五大領域中的語言領域的教學。

參考文獻

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