5E教學(xué)模式下中職計算機課程實踐反思

蔣溪瑋

放眼當(dāng)下的中職教育，注重質(zhì)量化發(fā)展是普遍趨勢，而對質(zhì)量的評價往往歸位于能否培養(yǎng)出令用人單位和社會滿意的復(fù)合型技術(shù)人才。因此各地紛紛樹立起質(zhì)量為本、內(nèi)涵發(fā)展的教育理念，在內(nèi)涵發(fā)展的道路上，我們要善于借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育理念，將理念與實戰(zhàn)相結(jié)合，走出一條適合校情和學(xué)情的中職教育發(fā)展道路。

5E教學(xué)模式是美國生物學(xué)課程研究（BSCS）在1989年首次提出的，這是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的模式，它的具體內(nèi)容為Engage（吸引）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Elaborate（加工）和Evaluate（評價）。雖然在提出5E教學(xué)模式之初，其對象是自然科學(xué)類實踐性和探究性很強的學(xué)科，但隨著大家對5E模式的進一步研究和開發(fā)，這已經(jīng)是一種普遍使用的教學(xué)模式，通過親身實踐，這種教學(xué)模式在中職計算機課程中的應(yīng)用也能帶來較好的效果，以下我將以5E教學(xué)模式下設(shè)計實施的一堂計算機基礎(chǔ)課程中Excel動態(tài)圖表課為案例，分析并反思5E教學(xué)模式在中職計算機課程中的實踐應(yīng)用。

本堂課從準備環(huán)節(jié)開始，選取學(xué)生較感興趣的王者榮耀游戲入手，通過游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，教師在課前選取了五位學(xué)生王者榮耀手游賬號中的對戰(zhàn)資料做了截圖，根據(jù)最近100場的游戲數(shù)據(jù)，王者榮耀手游自動給出一張雷達圖，還可查看詳細數(shù)據(jù)等。從課前準備階段就先吸引學(xué)生的注意力，從吸引（Engage）入手，開啟課堂學(xué)習(xí)的序幕，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)就已經(jīng)迫不及待地想要進行下一步的學(xué)習(xí)。

整節(jié)課的教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)，分別是溫故知新、靜態(tài)圖表制作、動態(tài)圖表制作和拓展延伸。首先，溫故知新環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)回顧前面課程中學(xué)過的函數(shù)知識，計算出KDA和隊伍平均這兩組數(shù)據(jù)，一來檢驗前期學(xué)習(xí)效果，二來為本堂課的圖表制作完成數(shù)據(jù)準備工作。接著，進入靜態(tài)圖表制作環(huán)節(jié)，由學(xué)生自助探究（Explore）完成圖表制作。教師在學(xué)生制作的過程中，巡視機房，提供幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生完成的動態(tài)圖表會出現(xiàn)數(shù)據(jù)重疊的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步思考并探究（Explore）本堂課的重點內(nèi)容——動態(tài)圖表的制作及優(yōu)勢。

本堂課的重點由教師講解（Explain），學(xué)生練習(xí)完成。對于新課內(nèi)容，教師講解學(xué)生模仿練習(xí)的方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解并內(nèi)化理論知識，并通過練習(xí)熟悉并掌握技能知識。同時，在任務(wù)實施的過程中，教師及時關(guān)注學(xué)生的實踐操作活動，師生互動很好地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也實現(xiàn)了良好的教學(xué)反饋，在動態(tài)的課堂中，教師能夠及時針對不同情況，做出細微的調(diào)整。在本堂課進行過程中，學(xué)生對動態(tài)圖表生成之前所使用的index函數(shù)稍顯陌生，因此教師針對此函數(shù)的參數(shù)進行逐個講解（Explain），并利用Excel自帶的幫助文件，引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生更好地掌握了函數(shù)的用法，并深入理解了動態(tài)圖表的本質(zhì)內(nèi)容，其實是利用函數(shù)，生成動態(tài)可變的數(shù)據(jù)，從而可以借助下拉列表控件，把動態(tài)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換生成為動態(tài)的圖表。通過教師解釋（Explain），加深學(xué)生對圖表本質(zhì)屬性的理解，即“圖表只是數(shù)據(jù)的另一種表現(xiàn)形式”，從而加深對圖表和數(shù)據(jù)之間關(guān)系的理解，達到本節(jié)課知識目標的傳達。

在學(xué)生基本完成動態(tài)圖表的制作之后，教師根據(jù)班級總體進度給出分層任務(wù)，在基本任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，速度較快能力較強的同學(xué)可以進行加工（Elaborate），可以是對圖表的美化，也可以是對數(shù)據(jù)的進一步加工擴充，使動態(tài)圖表的內(nèi)容更加豐富。

課堂最后，學(xué)生上傳完成的圖表，教師對圖表效果和課堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價（Evaluate），評價從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握情況和完成情況等多方面進行多元評價，避免以往單一評價體系的弊端，把對學(xué)生的評價擴展到多個方面，更為科學(xué)有效。

總之，5E教學(xué)模式下對計算機課程的設(shè)計，更為合理、有序，從各個環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)課程進行創(chuàng)新改造，對比學(xué)生的掌握情況，也比傳統(tǒng)課程完成率和效果更好。