探究如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合

徐禮俊

摘 要：數(shù)學(xué)是自然哲學(xué)的基礎(chǔ)，它與生活有緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)。科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系也是十分緊密的，科學(xué)理論需要現(xiàn)實(shí)來(lái)檢驗(yàn)，科學(xué)一旦與實(shí)踐結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，科學(xué)觀在大腦中一旦產(chǎn)生，那么對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)不同于常人，而這些自然現(xiàn)象與人類社會(huì)的發(fā)展也是密不可分的，由此可見數(shù)學(xué)與科學(xué)有許多相通之處。在教育這一領(lǐng)域，一般情況下兩種學(xué)科是分開學(xué)習(xí)的，那么如果以融合教學(xué)來(lái)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新，那么產(chǎn)生的效果肯定更好，這是從兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，數(shù)學(xué)與科學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都至關(guān)重要，在早期就能產(chǎn)生影響，本文將從小學(xué)教育這一角度談一談這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)科學(xué);融合教學(xué)

引言：

在實(shí)際的小學(xué)教育中，一個(gè)學(xué)科一般對(duì)應(yīng)一個(gè)教師，這完全是從教師專業(yè)水平層面考慮的，這種教學(xué)方式的質(zhì)量還是很不錯(cuò)的，對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)水平與實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)完全可以過(guò)關(guān)。但是有些學(xué)科是互相聯(lián)系的，比如語(yǔ)文與書法課、語(yǔ)文與英語(yǔ)課、數(shù)學(xué)與科學(xué)等，各專業(yè)對(duì)應(yīng)的教師如果不太了解另一學(xué)科，可以說(shuō)是一個(gè)小小的損失。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，將科學(xué)與數(shù)學(xué)融合教學(xué)時(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)高度的抽象性在學(xué)生眼里會(huì)變得更小一些，同時(shí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以解決許多科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，本文將要具體闡述二者融合的措施。

一、 融合教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是哪種學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)都是第一位的，數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合教學(xué)也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生將會(huì)在頭腦中構(gòu)建初期的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)廣角在實(shí)際生活的應(yīng)用是很廣泛的，尤其是利用時(shí)間的技巧;而小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生的頭腦中有“科學(xué)”這個(gè)概念，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)探究產(chǎn)生興趣。從二者的的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，都是與頭腦中的意識(shí)有關(guān)，但是具體內(nèi)容也不太相符，可見二者融合時(shí)必須重點(diǎn)考慮這一因素。

舉例來(lái)說(shuō)，“影子”在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以了解“影子”的概念與產(chǎn)生原因，在投影這一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要計(jì)算一些不同角度的投影長(zhǎng)，這就需要數(shù)學(xué)工具來(lái)幫忙了;而在數(shù)學(xué)中，在比例式的學(xué)習(xí)初期，完全可以引入“影子”這個(gè)經(jīng)典的例子，用科學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋“物體”與“影子”的數(shù)量關(guān)系，自然而然就可以引入比例計(jì)算式了，這就是教學(xué)目標(biāo)相融合的一種。

二、 融合教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與科學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間還是存在一些聯(lián)系的，教學(xué)內(nèi)容的融合是比較繁瑣的，前期準(zhǔn)備工作很是復(fù)雜，需要針對(duì)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行知識(shí)鏈的連接，這個(gè)過(guò)程需要對(duì)雙方知識(shí)點(diǎn)的整合與拆分，放在教學(xué)模式上說(shuō)，就是要讓創(chuàng)新突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)到一些在傳統(tǒng)意義中看似不重要的東西。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)幾何”教學(xué)中，學(xué)生們需要從“平面”到“立體”來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)它們的特征、面積與體積等，拿體積來(lái)說(shuō)，在科學(xué)角度，可以用其他的物品代替“幾何體物塊”，并且還可以求出體積，這時(shí)二者內(nèi)容的融合最好是在“體積”這一定義的學(xué)習(xí)中?？茖W(xué)老師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如量筒等，以橡皮泥為主要材料，將橡皮泥捏為所要求的幾何體，測(cè)定一定體積的水后，將橡皮泥置于水中（最好用細(xì)絲栓緊），再次讀出體積數(shù)值，前后的差值就是體積，簡(jiǎn)單明了。還可以更改橡皮泥的形狀，再次測(cè)量，這就是科學(xué)中的物理知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的一種結(jié)合。

三、融合實(shí)踐活動(dòng)

二者相比較來(lái)說(shuō)，科學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)更為豐富，尤其是自然層面的，而數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)多為統(tǒng)計(jì)與調(diào)查類，內(nèi)容不限，方向還是比較多的。可以看出二者的實(shí)踐活動(dòng)可以互補(bǔ)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果能夠體驗(yàn)二者的融合活動(dòng)，那么一定是十分受益的。

例如，在調(diào)查樹葉形狀的變化時(shí)，需要借助科學(xué)學(xué)科中的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而一旦涉及到變化規(guī)律與時(shí)間規(guī)律，就必須借助數(shù)學(xué)工具了，而這個(gè)主題恰好符合數(shù)學(xué)實(shí)踐中的調(diào)查一類，學(xué)生們可以用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，將樹葉的組成部分分類，然后寫出他們的數(shù)量，在長(zhǎng)期的調(diào)查過(guò)程中，不斷更新數(shù)量元素，最后得出大致的規(guī)律。在調(diào)查田地里某種昆蟲的數(shù)量時(shí)，可以借助科學(xué)學(xué)科中的知識(shí)選擇調(diào)查地址，之后確定調(diào)查方法，一般是“標(biāo)志重捕法”，在進(jìn)行數(shù)量估計(jì)時(shí)，需要誤差分析，這就是數(shù)學(xué)比例式的應(yīng)用，可以從比例式的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，做出相應(yīng)的假設(shè)，在各種假設(shè)之下得出大致的數(shù)量，這些都是兩種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的融合。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合教學(xué)提出了部分建議，這些建議都是針對(duì)二者的學(xué)術(shù)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，三個(gè)措施充分考慮到了兩種學(xué)科中最容易也是最為明顯的相連之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究興趣與提高學(xué)習(xí)興趣，最為關(guān)鍵的目標(biāo)是為學(xué)生的大腦武裝科學(xué)意識(shí)與邏輯思維，希望本文的建議能夠幫到更多教師，在二者融合教學(xué)方面能夠做出更多創(chuàng)新與改善。

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