以學(xué)生為主體用心用愛用情

王小平

摘 要：網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展讓教育事業(yè)走向快車道，邁進(jìn)現(xiàn)代教育的嶄新明天，網(wǎng)班教學(xué)模式隨著教育事業(yè)的革新發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。新的技術(shù)也帶來了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)班授課模式下教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展還要分析視頻課程的速度節(jié)奏，要在二者之間找準(zhǔn)平衡，幫助適應(yīng)新的教學(xué)方式，助推學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要善于使用新技術(shù)、新媒介，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷惠及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而助益于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)班授課;互聯(lián)網(wǎng)+;教育實(shí)踐

我國教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃收官之際，網(wǎng)班模式這朵春天的蓓蕾經(jīng)過冬天的孕育結(jié)出了美麗的果實(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的輸送可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獲得優(yōu)秀的教學(xué)方法，不僅能開闊學(xué)生自身的學(xué)習(xí)視野，更能便于教師取長補(bǔ)短、提升自身。但是在視頻模式下，怎樣實(shí)現(xiàn)課堂互動性的增強(qiáng)？怎樣實(shí)現(xiàn)課堂有效性的最大激發(fā)？怎樣充分了解學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)？種種問題需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)思維，打破教學(xué)瓶頸，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和資源共享的技術(shù)下優(yōu)質(zhì)有效地完成高中網(wǎng)班教育工作。

一、尊重學(xué)生，堅持學(xué)生主體不放松

無論何時，學(xué)生是教師最大的牽掛，是學(xué)校最深的羈絆，是教育事業(yè)發(fā)展最核心的目標(biāo)。即便是在網(wǎng)班教學(xué)模式下，面對著諸多的教育資源和教育方法，教師依舊需要把目光鎖定于學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度上實(shí)現(xiàn)教育資源的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化。調(diào)查顯示，在著網(wǎng)班模式極大的便利下，很多教師會將學(xué)生放任與視頻之中，忽視對學(xué)生的關(guān)注，全憑視頻授課的模式教育教學(xué)，平時到教室的時間少了，課后的作業(yè)也不認(rèn)真審閱了。無疑這是科技便利帶給我們的惰性，更是將視頻教學(xué)放到首要位置的表現(xiàn)，學(xué)生的退位于課程之后，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位喪失。

面對這樣的情況，教師要堅持學(xué)生主體地位不放松，在充分尊重學(xué)生基礎(chǔ)上展開網(wǎng)班模式教學(xué)。蹄疾而步穩(wěn)，勇毅而篤定，網(wǎng)班教育模式對很多學(xué)生來說確實(shí)是一個新鮮事物，對教師也是如此，過分依賴網(wǎng)課資源而忽視對學(xué)生的關(guān)注并不是一件明智的事情。雖然異地課堂實(shí)現(xiàn)了共享，但是我們無法忽視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)并不相同，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能否對同樣的課程資源實(shí)現(xiàn)同步吸收掌握？如果失去本地教師的關(guān)注，往往會造成學(xué)生的問題得不到及時解決，學(xué)生的需求無法得到有效對接，不利于學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識。因此，雖然網(wǎng)班模式實(shí)現(xiàn)了資源的傾斜和共享，但是本地教師不可失去對學(xué)生的關(guān)注，要始終堅持學(xué)生主體地位不放松，及時解決學(xué)生的困惑，切實(shí)筑牢學(xué)生知識學(xué)習(xí)的根據(jù)。

二、增強(qiáng)互動，讓網(wǎng)班模式更有溫度

“視頻中的老師講得很好，尤其是數(shù)學(xué)老師，思路清晰有條理，方法新穎，但是我總感覺和教師之間的距離遙遠(yuǎn)，沒有親切感……”面對筆者的調(diào)查，高中2年級一班的某位學(xué)生是如此回答的。在方便學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)資源的同時，視頻課程所帶來的疏離也是顯而易見的，視頻中的教師無法對學(xué)生的課堂情況進(jìn)行及時的把握，也沒有辦法對走神的學(xué)生進(jìn)行提問，更無法在互動中對學(xué)生提出表揚(yáng)和肯定，也就造成了教師和學(xué)生之間感情上的淡漠，而且因?yàn)榫€上教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生身邊的老師反而減少了和學(xué)生的聯(lián)系，以至于和諧發(fā)展的師生關(guān)系無法有效建立。

和諧師生情感的建立不僅能幫助學(xué)生收獲知識的傳遞，更能幫助學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，助益學(xué)生健全完善人格，培育學(xué)生情商發(fā)育。因此，雖然網(wǎng)班模式減少了本班教師上課的時間，但是在課下、課余，教師要強(qiáng)化師生之間的互動，用心用情給網(wǎng)班中的孩子們添點(diǎn)關(guān)心、加點(diǎn)溫暖。高中階段的同學(xué)們面臨著高考的壓力，常常會陷于低沉情緒中，教師要及時給予學(xué)生關(guān)懷，幫助學(xué)生舒緩精神壓力，用愛溫暖學(xué)生的求學(xué)成長。

三、強(qiáng)化溝通，打造高質(zhì)量網(wǎng)班教學(xué)

毋庸置疑，視頻講課不能取代本班教師，因?yàn)檫h(yuǎn)程的教師無法實(shí)現(xiàn)直接有效的溝通，無法直接解決班級中出現(xiàn)的種種問題，也無法對課堂上的突發(fā)情況進(jìn)行有效對接。筆者在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)班中的學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反心理，也更容易在上課的時候出現(xiàn)走神、溜號等現(xiàn)象。同時，因?yàn)橥曨l中的教師無法實(shí)現(xiàn)有效地互動，學(xué)生往往會著重學(xué)習(xí)自己所喜歡的科目，對待自己所不喜歡的科目，學(xué)生甚至還會拿出作業(yè)來偷偷地寫。

面對這樣的現(xiàn)象，教師要強(qiáng)化班級交流，同班級中的同學(xué)增強(qiáng)溝通，加強(qiáng)監(jiān)督，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高考是全科目的勝利，不允偏科的出現(xiàn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的情緒障礙，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。班級中的問題總是很多，學(xué)生之間的矛盾、課后的習(xí)題沒掌握、書本上的知識點(diǎn)沒扎實(shí)等等都需要本班教室在課余之時為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和幫助，因此教師在網(wǎng)班中更要強(qiáng)化溝通，盡心盡職，同優(yōu)質(zhì)的視頻資源一起，全力打造高質(zhì)量的網(wǎng)班教學(xué)。

綜上所述，網(wǎng)班教學(xué)的興起是為了讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，享受到更完善的教學(xué)服務(wù)，但是無法否認(rèn)的是這樣的教學(xué)模式的班級也存在一定的弊端，教師要精準(zhǔn)施策、盡心盡力、強(qiáng)化監(jiān)督，從細(xì)微之處著眼，深化師生之間的溝通，強(qiáng)化班級內(nèi)的交流，用心用情永愛，優(yōu)質(zhì)高效地完成網(wǎng)班管理工作，為學(xué)生今后的發(fā)展成長撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春艷. 網(wǎng)絡(luò)直播方式在廣安代市中學(xué)高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]高瑩. 遠(yuǎn)程直播授課模式在民族地區(qū)高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.