淺談如何提高小學生習作的水平

張春玲

摘 要：習作在小學語文教學中占重要地位，學生學習的字、詞、句、段、篇最終都是為了寫文章打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程標準中指出：“鼓勵學生自由地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！?/p>

關(guān)鍵詞：觀察生活;積累素材;讀寫結(jié)合;課外閱讀;促進寫作

在實際教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多同學提起作文就頭疼，不知從何下筆，寫出的文章也毫無精彩之處。那么，如何提高小學生的習作水平呢？我認為可以通過以下幾個途徑：

一、引導學生觀察生活，積累素材

著名教育學家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不絕?！边@句話闡明了生活是創(chuàng)作的源泉。生活中孩子經(jīng)歷的許多事和一些場景，都能夠成為學生寫作的廣泛素材。因此，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，組織學生走進大自然，去觀察野草、野花;和同學們在雪地里踢足球，追逐跑鬧;帶領(lǐng)學生參加勞動，打掃衛(wèi)生;給他們講故事，明白道理。并引導學生把這些事情記錄下來，寫下自己當時的感受，他們親身經(jīng)歷的事情寫出的感受也特別真實、深刻。這為日后的習作積累了許多素材，當學生習作時，文思泉涌，滔滔不絕。

記得有一次，我命題的作文是《難忘的一件事》，有的同學寫的就是中午我?guī)麄兺谝安说那榫埃褐形?，陽光明媚，和煦的春風吹拂在我的臉上，讓人心曠神怡。張老師說：“這么好的天氣，大家一起去挖野菜吧！”挖野菜？太新鮮了，我從來沒有挖過野菜呢，太好了！我的心里像吃了蜜一樣一樣甜。瞧，他們寫出的感受多么真實呀！還有的同學把挖野菜的過程寫得很詳細，動詞運用得準確、生動，這都是他們細心觀察生活的結(jié)果呀！

還有的同學在寫《我真快樂》一文中，選材是踢足球，她這樣寫道：“雪在漫天飛舞著，飄飄灑灑，調(diào)皮地鉆進我們的脖子里，粘在我們臉上，涼涼的，癢癢的，瞬間就融化了。在這銀白的世界里，我們盡情地奔跑在足球場上，激烈地比賽著，汗水浸透了我們的衣衫，頭頂?shù)臒釟饣饕还砂谉?，融入干冷的空氣中……”同學們不僅收獲了快樂，還寫出了一篇篇動人的篇章。

二、在閱讀教學中引導學生讀寫結(jié)合

新課程理念指出：教師在指導習作的時候，要時刻建立范文意識，充分利用教學中的相關(guān)課文作為習作指導的范例，這樣不僅可以提高習作指導質(zhì)量，還可以使學生易于掌握習作要領(lǐng)。小學語文教材為我們編排了許多精致唯美的文章及名著名篇，每篇文章作者無論是在布局謀篇，還是在寫作方法上都有許多獨到之處，都能夠讓學生有所借鑒，并內(nèi)化為自己的東西。

因次在教學中，我充分利用教材中的現(xiàn)有課文作為教學的資源，把教材中相關(guān)的課文里可以利用的詞句、文段、修辭句式等利用起來，作為指導學生作文的根據(jù)。我對于每一篇課文都精心地備課，細心揣摩作者的獨具匠心，為學生設(shè)計適合的小練筆，讓他們在閱讀的同時進行寫作練習，一課一得。如我在教學說明文《翠鳥》一課指導學生閱讀第一自然段翠鳥的外形時，我先引導學生分析作者的描寫順序，從上到下：頭-背-腹部-眼睛-嘴，并運用了比喻、擬人等修辭手法，把翠鳥寫得更加活靈活現(xiàn)、伶俐可愛，學生在感情朗讀后，我馬上出示公雞的手繪圖片，讓學生仿寫。雖然只是三年級的小學生，但寫出的片段很精彩：“公雞頭上的冠子像一頂紅色的禮帽，頸間紅黃相間的羽毛像是圍上了一條色彩鮮艷的圍巾，背部的羽毛光滑閃亮，五顏六色的大尾巴高高地翹著，別提多精神了。它趾高氣昂，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著堅硬的嘴巴，神圣不可侵犯?！?/p>

三、鼓勵課外閱讀，促進學生寫作

在平時的教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生無材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根結(jié)底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神.”這充分說明了書讀到一定程度，就會文思泉涌，妙筆生花。

為了增加學生閱讀量，我在班級設(shè)立了圖書角，學校為每名學生配了五本課外書，我鼓勵學生把家中的圖書也帶來，與他人共享。班級環(huán)境也布置得富有書香氣息，在這書香濃郁的環(huán)境里，我和孩子們盡情地徜徉在書海里。讀書豐富了學生的見聞，增長了知識，更給他們的寫作帶來了許多收益。學生準備了積累本，摘錄了很多好詞佳句和精彩的開頭、結(jié)尾，為自己的習作增添了斑斕的色彩。

此外，大量的閱讀能夠增加學生習作的深度。有人說：“優(yōu)秀的文學作品是人類靈魂的工程師?！睂懽鞯母灸康模粌H是要反映現(xiàn)實生活，同時作者也需要通過作品表達自己的情感，這種情感主要是作者對現(xiàn)實生活中的真善美褒揚贊美和對假丑惡的批判鞭撻，并由此形成自己的看法、觀點和認識等，反映在作品中就是作品的思想主題。特別是名家名作，其主題往往反映了深廣的社會現(xiàn)實。鼓勵學生多進行課外閱讀，尤其是閱讀名家名作，其實就是和作家進行心與心的對話，讓學生在閱讀中領(lǐng)略作品中滲透的作家的思想感情，這是一種美好的情感體驗，陶冶人的情操的同時也在傳遞著真善美的教育意義。學生會在閱讀中與作家產(chǎn)生情感上的共鳴，或者形成自己獨特的思想感受和認識，并且在創(chuàng)作中，會自覺地將這些共鳴、感受和認識表現(xiàn)在自己的作品中，也就形成了自己作品的思想主題。所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，因為受名家名作深廣主題的影響，學生作文的主題也會在不自覺中變得深廣。

參考文獻

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