職業(yè)教育國(guó)際化背景下高職公共英語(yǔ)課程改革

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系中一個(gè)重要的部分，除了肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，還推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。公共英語(yǔ)課程是高職院校中一門最為常見的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平、提升其文化素養(yǎng)有著很大的積極作用，本文就職業(yè)教育國(guó)際化背景下高職公共英語(yǔ)課程改革為議題展開論述。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語(yǔ);課程改革

【作者簡(jiǎn)介】高成吉（1982.08-），男，滿族，吉林人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。

高職院校中的公共英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中本著以實(shí)用為主，以應(yīng)用為最終目的的教育理念，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，當(dāng)然，主要是希望學(xué)生在社會(huì)生活中能夠進(jìn)行有效的英語(yǔ)交際。

一、高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程的實(shí)效性來(lái)看，并不能夠達(dá)到教師預(yù)期的理想效果，這與學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性有很大關(guān)系，很多學(xué)生在課堂上做著與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，例如，玩手機(jī)或者看課外書等，這樣一來(lái)，不但教師的教學(xué)成就感越來(lái)越低，還使學(xué)生獲取的知識(shí)量得不到提升，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越低。曾幾何時(shí)，有調(diào)查顯示，英語(yǔ)是高校最受歡迎且最受重視的一門課程，但如今，卻逐漸演變成最讓師生失望的一門課程，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的落差，是需要有關(guān)教育人員進(jìn)行反思的。某種程度上，高職院校的部分學(xué)生還是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)的交流的，可是要想達(dá)到一些涉外工作崗位上需要的水平，還有很大的差距。

首先，教學(xué)目標(biāo)不明確，基本上很多高職院校都是將教學(xué)目標(biāo)定為在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也是始終以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為主要目標(biāo)，并且會(huì)嘗試?yán)枚鄻踊慕虒W(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然這十分符合當(dāng)代課程教學(xué)的要求，可是還欠缺一定的職業(yè)性，將來(lái)一旦學(xué)生步入社會(huì)，走上企業(yè)崗位，則很難適應(yīng)崗位需求，因此，學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。其次，“雙師型”公共英語(yǔ)教師欠缺，雙師型教師主要指的是在教學(xué)過(guò)程中既具備理論教學(xué)能力，還具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師。我國(guó)職業(yè)教育改革方案中曾經(jīng)明確提出，截至2022年，我國(guó)職業(yè)教育體系中雙師型教師至少要占到教師總?cè)藬?shù)的一半，但是從現(xiàn)如今的情況來(lái)看，雙師型教師在高職院校中明顯有所欠缺，如果維持這種發(fā)展趨勢(shì)，到2022年根本達(dá)不到國(guó)家的要求。而且很多高職院校的英語(yǔ)教師都是屬于語(yǔ)言型人才，在實(shí)際的教學(xué)中雖具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，可是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，加上院校很少提供給這部分教師培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，致使其知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出單一化，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提升并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、高職公共英語(yǔ)課程改革的具體方法

1.培養(yǎng)“雙師型”公共英語(yǔ)教師。國(guó)家十分重視雙師型教師的培養(yǎng)，為此，在高職院校中，應(yīng)該注重培養(yǎng)一批雙師型公共英語(yǔ)教師，不但要加強(qiáng)教師的專業(yè)技能，還要提高其實(shí)踐教學(xué)能力以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這樣才可以為學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的保障，從而提高雙師型教師在高職院校教師總?cè)藬?shù)中的比例。為了激發(fā)公共英語(yǔ)教師提高自身能力的積極性，高職院?？梢灾贫ㄒ幌盗械募?lì)政策，這有助于教師教學(xué)實(shí)效性的提高。第一，高職院校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不定期的在校內(nèi)組織培訓(xùn)課程，優(yōu)化教師教學(xué)效果的同時(shí)，還可以革新教師的教學(xué)理念。第二，利用寒暑假時(shí)間，高職院?？梢詾榻處熖峁┩獬鰧W(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其在教師工作中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位相結(jié)合，提高其職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的能力。與此同時(shí)，教師也要注重多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率能夠有所提升。

2.課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以就業(yè)需求為導(dǎo)向。高職院校的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，所以，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要以職業(yè)教育的目標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展助力。這樣一來(lái)，就要求將公共英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)功底，培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其達(dá)到崗位英語(yǔ)需求，繼而為社會(huì)提供復(fù)合型的英語(yǔ)實(shí)用人才，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要注重英語(yǔ)教育的通用性，還要注重其職業(yè)性，讓學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，還要具備崗位相關(guān)涉外工作的能力，使學(xué)生能夠盡快融入社會(huì)生活中。

3.革新教材內(nèi)容及教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。隨著職業(yè)教育的國(guó)際化，高職公共英語(yǔ)教材應(yīng)該進(jìn)行不斷的革新，除了要保留原有的通用英語(yǔ)內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上添加職業(yè)英語(yǔ)的有關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，在如今職業(yè)教育國(guó)際化背景下，高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)一定要設(shè)置以就業(yè)需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要注重培養(yǎng)雙師型公共英語(yǔ)教師，注重教材內(nèi)容的革新，這樣才可以培養(yǎng)更多的實(shí)用型英語(yǔ)人才，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)蓄力。

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