淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

趙玉春

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教師要學(xué)好這門手藝，教好學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)滲透于生活，滲透于各行各業(yè)，所以，教師要從小就幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所獲，不斷提升自身能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)偏重考察學(xué)生的運(yùn)算、思維邏輯等能力，所以在課堂開展的過程中，如果教學(xué)質(zhì)量不佳，會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂索然無味，不能很好的開展教學(xué)活動(dòng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)的方式方法，力爭(zhēng)將課堂開展的活力與趣味性并存。

1 多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體是目前教學(xué)中廣大教師普遍采用的一種教學(xué)方式，但是如果真正的想讓多媒體發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，教師還需在其運(yùn)用上多下一些功夫，挖掘其可利用的價(jià)值，將其在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩與趣味性并存的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要拋開以往的教學(xué)思維，不要在課堂一開始就為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，而是先利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，當(dāng)然這一動(dòng)畫片的內(nèi)容要圍繞本節(jié)內(nèi)容展開，學(xué)生在看到有趣的畫面、豐富的情節(jié)后，內(nèi)心會(huì)非常高興，他們學(xué)習(xí)的思維也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)課堂正式開展后，教師繼續(xù)借助多媒體將“周長(zhǎng)”的知識(shí)呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生按照多媒體中所展示的測(cè)量方法量一量自己鉛筆盒的周長(zhǎng)，桌子面的周長(zhǎng)等等。多媒體的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，但是隨著而來的教學(xué)問題也逐漸產(chǎn)生，如，學(xué)生盯著屏幕學(xué)習(xí)，但是思路卻不知道跑哪去了，也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧隙嗝襟w講課的速度而學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，所以，對(duì)于多媒體教學(xué)的利弊教師一定要分辨清楚，善于借助多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值，并善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)選用教學(xué)工具，這樣會(huì)讓課堂開展的更加高效，幫助學(xué)生更好的理解、消化知識(shí)。

2 思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清思路

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，我們知道放射性思考就是人類大腦通過自然思考方式，進(jìn)入每一種進(jìn)入大腦的資料，不管是文字符號(hào)，顏色、意象、節(jié)奏、數(shù)學(xué)等都可以成為一個(gè)思考中心，并由這一思考中心又可以發(fā)射出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)都能與中心主題形成有效連接，而這一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)又可以成為另一個(gè)中心主題，以向外發(fā)散，這就是人的記憶，思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用這樣放射性思考方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)化。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“表面積”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)此知識(shí)之前已經(jīng)對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形”等圖形的性質(zhì)、周長(zhǎng)等知識(shí)已經(jīng)有所了解了，所以在正式開講前，先給學(xué)生五分鐘時(shí)間將這些知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行有效梳理，引導(dǎo)學(xué)生想起什么知識(shí)就將其填寫到對(duì)應(yīng)圖形旁邊，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生繪制圖形的過程，這樣才能真正覺察到哪些知識(shí)學(xué)生真的掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在繪制過后，針對(duì)學(xué)生做出的思維導(dǎo)圖教師要出及時(shí)的補(bǔ)充和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加清晰，也讓課堂內(nèi)容變得更加充實(shí)。

3 合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

合作教學(xué)可謂是一個(gè)老生常談的教學(xué)策略，但是在真正的運(yùn)用過程中，教師真的能將合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來嗎？我覺得這一問題還需要廣大教師進(jìn)行不斷探究、完善，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)群體雖都是小學(xué)生，但是他們的知識(shí)背景、教育環(huán)境、知識(shí)體系是不同的，而且學(xué)生對(duì)于問題的理解、吸收能力也是不同的，所以，在教學(xué)中，教師如果想要采用合作教學(xué)法，首先要做到的就是掌握教材知識(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及預(yù)想采用合作教學(xué)后所收到的教學(xué)效果是怎樣的，反復(fù)斟酌后再將這一教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生針對(duì)教師精心挑選的問題進(jìn)行探究，這樣教學(xué)效果會(huì)大大提升，學(xué)生也會(huì)真正的在合作探究中學(xué)有所獲，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在開展“負(fù)數(shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)是如何在生活中運(yùn)用的，教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，尋找生活中覺得“長(zhǎng)相”奇怪的數(shù)，學(xué)生在尋找過程中很容易發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)，天氣預(yù)報(bào)中數(shù)與“正?！钡臄?shù)不一樣，當(dāng)學(xué)生提出疑問后，正是課堂開展“負(fù)數(shù)”教學(xué)的好時(shí)機(jī)。在上課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有更加深刻的印象，還是以小組為單位，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比一比哪個(gè)小組回答的既準(zhǔn)確又用時(shí)短，這樣會(huì)在無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也會(huì)讓課堂變得更加活躍與高效。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展需要教師不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，并且在教學(xué)中，教師也要以多元化的視角審視學(xué)生，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

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