分析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

譚鳳

摘 要：就目前我國(guó)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平都有待提高。為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，老師有必要改變以往的教學(xué)模式，并且要采用合理有效的教學(xué)手段來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效改善初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氣氛，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，老師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以采用多樣化的情境教學(xué)法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)課堂[1]。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);必要性;應(yīng)用對(duì)策

1 引言

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的日益推進(jìn)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，它的運(yùn)用變得越來(lái)越廣泛，也在人們的日常工作和生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。而初中英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的主要渠道，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。而情境教學(xué)法是新課改背景之下我國(guó)初中英語(yǔ)老師運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用也取得了良好的教學(xué)效果。但是目前還有部分初中英語(yǔ)老師沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的應(yīng)用意義，存在濫用情景教學(xué)法，教學(xué)方式單一等現(xiàn)象，沒(méi)有真正發(fā)揮情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。為了能夠讓情景教學(xué)法的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，老師要思考如何在教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用情景教學(xué)法。

2 在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性

2.1 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生有思維活躍，想象力豐富且對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師如果運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)課堂教學(xué)，課堂氛圍會(huì)隨著老師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境變得活躍輕松，能夠讓學(xué)生在自由愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更快的集中注意力，教學(xué)情境中的趣味性和活躍性也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。

2.2 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用教學(xué)情境法展開(kāi)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，在豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡快自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)習(xí)，能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和消除學(xué)生的負(fù)面情緒，進(jìn)而讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠增強(qiáng)師生在課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，能夠增進(jìn)師生間的情感交流。

3 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境

初中階段的學(xué)生都有愛(ài)玩好動(dòng)的性格特征，老師在應(yīng)用教學(xué)情境法展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊做游戲一邊加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度。游戲教學(xué)情境也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，在《Im more outgoing than my sister》這一單元的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更加熟練的掌握“...more...than...”這個(gè)英語(yǔ)常用句式，老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的游戲：在班上選出十個(gè)學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，老師要求每個(gè)小組的學(xué)生依次通過(guò)觀察班上的學(xué)生或者事物運(yùn)用這個(gè)句式造句，能夠在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出最多語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤的句子的小組獲勝，然后老師可以給予這個(gè)小組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這樣的小游戲看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生能夠通過(guò)這樣的游戲加深對(duì)英語(yǔ)句式的掌握和應(yīng)用，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.2 運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)入的過(guò)程也可以說(shuō)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，老師也可以借助多媒體來(lái)充分吸引學(xué)生的注意力，例如，在“I like music that I can dance to.”這一單元的學(xué)習(xí)中，老師在課堂開(kāi)始時(shí)就可以為學(xué)生播放歡快的英文歌曲，為課堂教學(xué)營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍。比如，老師可以為學(xué)生播放《冰雪女王》的主題曲視頻《lets go》，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受。然后，老師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探索欲和求知欲望，即老師可以提問(wèn)學(xué)生：“Which is your favorite English song？Why？”這樣的提問(wèn)能夠讓學(xué)生回想起以前學(xué)過(guò)的英文歌曲，還能夠引出這個(gè)單元的主題，為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)做一個(gè)良好的鋪墊。

3.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力和源泉，也是學(xué)生在求知道路上最好的老師。要想學(xué)生能夠正真意義上的學(xué)好一門學(xué)科，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)也取得了一定的進(jìn)展。信息技術(shù)是在新時(shí)代背景下一種有效的輔助教學(xué)工具，在如今，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到了我國(guó)普通高校的課堂教學(xué)中，為老師帶來(lái)了很大的教學(xué)便利。而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解和掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)《Whats the highest mountain in the world》這一課文內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外一些著名的山川景象，然后再為學(xué)生播放世界最高山珠穆朗瑪峰的壯觀景象。在學(xué)生觀看多媒體視頻的過(guò)程中，對(duì)珠穆朗瑪峰的壯觀景象有了全面的了解，也體會(huì)到了它為什么是世界上最高的山峰。學(xué)生對(duì)這一課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而課堂教學(xué)氛圍也隨之變得活躍熱鬧了起來(lái)。在這時(shí)，老師就可以在多媒體上為學(xué)生展示這節(jié)課需要重點(diǎn)掌握英語(yǔ)單詞，并且要在單詞旁邊附上圖面，引導(dǎo)學(xué)生看圖記住單詞的意思。多媒體技術(shù)在課堂中的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，充分吸引了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著重要作用。因此，初中英語(yǔ)老師首先要正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要教學(xué)意義，并且要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解好掌握教學(xué)課本知識(shí)，為學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪麗美.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2018，18（07）：131-134.

[2] 石文紅.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2018，18（07）：20-24.